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学校心理健康教育知识点整理

《学校心理健康教育：原理、操作与实务》

考试知识点整理

第一章心理健康及其标准

1、现代健康理念的基本特征：（1）是一种全人的健康理念（全面健康、全

程健康、全员健康）；（2）是一种动态的健康理念；（3）以一种谱系的健康理念；

（4）是一种促进的健康理念。

2、心理健康的涵义：心理健康是旨在充分发挥个体潜能的内部心理谐调与

外部行为习惯相统一的良好状态。

3、现代心理卫生运动的先驱是法国闻名精神科大夫比奈（皮内尔）。

对现代心理卫生运动兴起作出直截了当贡献的是美国保险系统员工比尔斯，

他依照自个儿的感觉和体味出版了一本自传体著作《自觉之心》。

4、当代心理卫生运动的进展三时期：

第一时期：从改善精神病人的待遇到注意精神疾病的预防。这一时期约从

20世纪20年代起到第二次世界大战结束。

第二时期：从关怀身心制约的因素到关注社会因素的妨碍。这一时期从二次

大战后到20世纪60年代末。

第三时期：从努力提高个体习惯能力到力图全面提高人的心理素养，挖掘人

的心理潜能。这一时期从20世纪70年代开始，目前仍在进展之中。

5、心理健康的标准如下：智力进展正常（是心理健康的首要标准）；情绪稳

定乐观（情绪稳定乐观是心理健康的要紧标志）；意志品质健全（心理健康者的

意志品质具有如下特点：①行动目的明确，独立性强②善于当机立断，果敢性强

③行动别屈别饶，坚强性强④心理承受力强，自制力好）；行为协调适度（心理

健康者的行为具有如下特点：①须与年龄特点相一致；②须与社会角群相一致③

须与刺激强度相一致④行为的一贯和统一）；人际关系和谐（和谐的人际关系既

是心理健康别可或缺的条件，也是增进心理健康的重要途径）；人格完整独立（心

理健康教育的最后目标是使人保持人格的独立完整性，培养健全的人格）。

第二章学校心理健康教育概论

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1、学校心理健康教育的涵义：学校心理健康教育，是以心理学的理论和技

术为要紧依托，并结合学校日常教育教学，依照学生心理、生理进展特点，有目

的、有打算地培养（包括自我培养）学生良好的心理素养，开辟心理潜能，进而

促进学生身心和谐进展和素养全面提高的教育活动。

2、学校心理健康教育与心理辅导、心理问及心理治疗的关系

学校心理健康教育与心理辅导、心理问及心理治疗各自以一具延续体的别同

区段作为自个儿的工作重心，但它们的区不是相对的，其实，这四种助人活动在

延续体的分布上存在着部分重叠与交叉。此外，假如以服务范围广度而言，心理

健康教育、心理辅导、心理问及心理治疗依次存在包含关系：四者外延间关系是

“真包含于”关系，即心理治疗是心理问，心理问是心理辅导，心理辅导是心理

健康教育。

3、心理健康教育与德育、智育、体育、美育的关系：心理健康教育与德育、

智育、体育、美育在横向上是相互交叉重叠的；就纵向联系而言，心理健康教育

是其他各育的基础。在人的素养结构中，心理素养具有核心地位和作用；在整个

素养教育体系中，心理健康教育与德育、智育、体育、美育一道，构成了一具相

互制约、相互渗透的辩证统一的完整体系。其中心理健康教育是其他各育的中介

和基础，它为学生形成思想品质、获得知识、形成技能、培养能力，进展智力、

锻炼躯体、增强体质、塑造美感等提供了良好的心理前提。

4、学校心理健康教育的必要性：参与国际竞争的需要；国内现代化建设的

需要；顺应世界教育改革潮流的需要；改变国内基础教育现状的需要

5、国外学校心理健康教育的进展趋势：(1)．教育重点发生转移。从消极传

统的心理健康教育转移到推动学生各方面的都得到进展，并促进其整合到个人的

日子方式之中(2).教育形式共存互补。西方学校采纳团体辅导和问交替使用，发

挥其互补的功能。(3).教育技术日新月异。随着科学技术的进步，新的科学技术

也被别断地引人学校心理健康教育工作领域，使研究办法呈现多样化。(4).注意

加强早期教育。20世纪70年代以来，西方学者开始把心理健康教育视为个人一

辈子长和进展的延续历程，将其贯通于学校教育的各个年级之中，儿童期心理健

康教育咨询题日益受到关注。(5)．教育理论多元融合。人们日益倾向于在心理

健康教育工作中对各家理论持兼收并蓄态度。(6).教育力量趋于整合。现今，西