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五年级上语文教学设计5捅马蜂窝

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课本简析：

本文议决叙述“我”儿时因调皮捅马蜂窝挨蜇的故事，赞扬了马

蜂为保护故里和侵犯者同归于尽的英雄气势，表达了“我”对马蜂誓

死保护故里物质的佩服和因调皮而伤害无辜的后悔之情。

全文分三部分。第一部分从开始至“‘捅不得，捅不得。’爷爷说。”

写“我”捅马蜂窝的原因。第二部分从“我站在一旁，”至“不知道

谁开门把我拖到屋里”。写“我”捅马蜂窝挨蜇的议决。第三部分，

从“当夜，我发了高烧。”到“一种罪孽感沉重地压在我的心上。”

议决“我”挨马蜂蜇后对马蜂的再明白，表达了“我”对马蜂誓死保

护故里物质的佩服和因调皮而伤害无辜的后悔之情。第四部分，最后

一段，写“我”对马蜂返来的期盼。

传授目标：

1、学会本课9个生字，理解“胶葛”“捣毁”“惊魂稍定”“全愈”等

词语的意思。

2、能简述出课文的主要内容，明白马蜂的特性和我对马蜂的态度转

变。

3、领会作者是怎样把捅马蜂窝的情形写得告急而扣民气弦的。

4、理解课文最后一段的含义。

传授重难点:

1、领会作者怎样把捅马蜂窝的情形写得告急而扣民气弦的。

2、领会作者对马蜂誓死保卫故里的物质的佩服和对自己伤害无辜

的后悔之情。

传授要领：

三疑三探

教具准备：

多媒体课件

课时部署：

两课时

传授历程:

第一课时

一、发言导入（5分钟）

1、师：同砚们，我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童，我们也一

定有过调皮的满意，有过冒失的后悔。那充满童真童趣的往事，回忆

起来，是那么宽裕活泼烂漫的色彩。本日，我们就带着这童年的活泼

与稚趣，随着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？

板书课题：捅马蜂窝

学生齐读课题。

2、绕题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？

预设：为什么捅马蜂窝？怎样捅马蜂窝？终于怎么样？

3、交流课前收集的有关冯骥才和马蜂的资料。

二、初读感知（25分钟）

1、自由读课文，要求：

注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查工具书。

2、西席巡视，相机发觉学生阅读历程中的生字新词障碍，引导学生

借助工具书办理并实时在黑板上板书。

3、办理字词类阅读障碍。

重点字音：蛰粘

西席提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què”；“嬉”字读“xī”，

不要读成“xǐ”；“慌”字不要多一点。

“沉甸甸”中的叠词，一般应该读成阴平，念作chéndiāndiān。

重点字形：疙瘩全愈

胶葛的“缠”字，注意不要少写右边头上的一点。

指名读，齐读，正音，自主识记。

4、听写词语

胶葛褂子捣毁复仇罪孽前襟

（1）指名演板。

（2）相机指导书写。

（3）用自己喜欢的词语练习说话，相机渗透对词语的识记理解。

5、指名分节读课文，实时改正错误处。

6、引导学生概括课文的主要内容。

自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容？用自己的话说

一说。

三、熟读课文(10分钟)

1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。

2、找出你以为含义深刻的句子，自己读一读。

第二课时

一、设疑自探（10分钟）

1、回顾课文内容：浏览课文，用简练的话说说课文的主要内容。

2、回顾上节课我们发起的标题还有哪些没有办理？

预设：为什么捅？怎样捅？终于？

小结:标题的答案就在课文中，让我们带着这三个标题，走进课文。

3、“提示”引路，自读探究。

（1）出示自探提示：默读课文，边读边画出与标题有关的句子，圈

出重点词，在你感受深的地方做出讲明。

（2）布置学生默读感悟讲明，西席巡视适度照顾学困生有效自学。

二、解疑合探（20分钟）

（一）同桌交流。

与你的同桌交流自己的念书感受。要互相细听、改正和补充。

（二）班级汇报。要求互相细听，实时改正和补充，表述自己的感受

和领会。

1、感悟捅马蜂窝的原因。

（1）学生汇报交流自读所得。

相机出示：

A“这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。很像倒垂的一

只大莲蓬，多数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙什么。”

你从中领会到什么？（交代了马蜂窝的位置、形状及马蜂家属的“