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13《少年中国说》教学设计2024-2025学年统编版语文五年级上册

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教学内容

《少年中国说》教学设计2024-2025学年统编版语文五年级上册，教学内容如下：

本节课选自统编版语文五年级上册第二单元第13课《少年中国说》，课文由两部分组成。第一部分通过描绘中国历史悠久、地大物博、人口众多等国情，表达了作者对祖国的热爱之情。第二部分则通过列举我国取得的科技、经济、文化等方面的成就，展示了少年中国的崛起，激发学生的民族自豪感。

教学内容包括：

1.学习课文生字词，理解字词含义。

2.理解课文内容，把握文章结构。

3.感悟作者对祖国的热爱之情，培养民族自豪感。

4.学习课文的写作手法，提高写作能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《少年中国说》，学生能够正确朗读、背诵课文，理解并运用生字词，提高语言表达和写作能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过课文内容理解国家的历史变迁和现代化建设，激发批判性思维和创新意识。

3.文化传承与理解：增强学生对中华文化的认同感和自豪感，理解中华民族的传统美德和精神风貌。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受课文的文学魅力，培养审美情趣，激发创作灵感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级时已经学习过一些关于中国历史和文化的知识，对中国的传统节日、历史人物有基本的了解。此外，他们已经具备了一定的朗读、默写和生字词学习的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对探索国家和文化的话题通常表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过故事和文学作品来了解更多的知识。在能力方面，学生具备了一定的阅读理解能力和写作技巧，能够进行简单的文学分析和创作。在学习风格上，学生偏好互动式和体验式的学习，喜欢通过讨论和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《少年中国说》时，学生可能会对一些生僻字词的理解和书写感到困难。此外，理解课文中的深层含义，如对国家崛起的情感认同和民族自豪感的培养，可能需要教师通过生动的教学手段和生活实例来进行引导和启发。对于写作能力的提升，学生可能需要更多的实践和指导来克服表达不清、逻辑不严密等问题。

教学资源

-教科书《少年中国说》课文内容

-生字词卡片

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课文朗读录音

-相关背景资料（纸质或电子）

-黑板和粉笔

-学生作业本和文具

-互动讨论小组标识牌

-写作指导参考资料

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《少年中国说》预习资料，包括课文朗读视频和背景资料，要求学生预习并标注不理解的生字词。

-设计预习问题：提出“课文表达了怎样的情感？”和“你能找到哪些体现中国强大的例子？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的预习作业提交功能，检查学生的预习成果。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文和背景资料，做好笔记。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言回答。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案通过微信群提交给老师。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提高自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群等工具，方便学生交流和教师监控。

-作用与目的：

-为课堂学习打下基础，让学生对课文有初步的理解。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示中国历史变迁的图片，引导学生进入《少年中国说》的学习。

-讲解知识点：详细讲解课文中的生字词和难点句子，帮助学生理解。

-组织课堂活动：分组讨论课文中的关键句，让学生分享对“少年中国”的理解。

-解答疑问：对学生在学习过程中提出的问题给予解答。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题积极思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，并参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解课文内容，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深对课文的理解。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握重点词语和句型。

-培养学生的团队协作能力和公共演讲能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置课后作业，要求学生撰写一篇关于“我心目中的少年中国”的短文。

-提供拓展资源：提供相关的历史资料和视频，帮助学生更深入地了解中国的发展历程。

-反馈作业情况：批改学生作业，给予个性化的反馈和指