小学综合实践活动五年级上册——文物修复师初体验.docxVIP

文物修复师初体验

【学情分析】

五年级的学生对参观博物馆有一定的体验，但并不了解背后的工作者们。

因此本课引导学生对文物修复师进一步了解，明晰具体概念，体会文物修复的积极意义。从活动能力来看，五年级学生已经具备了一定的实践能力，他们会聚焦问题，也会通过多种途径查找资料，但精细的动手能力还有待于进一步的提高，需要在有效的修复活动中进行锻炼，养成静心、细致、专注工作的能力，体悟文物修复师的匠心精神。

【活动目标】

价值体认：通过修复文物的真实体验，能乐于保护文物、了解国家历史，体会从业者的匠心精神，产生对守护中华文化的责任感和文化自信。

责任担当：了解文物修复师的职业特点和工作职责，感受文物修复师守护中华文化的精神，加深对文物修复意义的认知，对文物修复师产生认同感。

问题解决：利用电子书包、互动课堂等多种工具，查找、分析、总结文物修复程序。在小组合作的过程中，掌握陶瓷修复的具体方法，具有一定的责任心和团队意识，在活动后积极分享自己的经验与感悟。

创意物化：在沉浸式情境中，团队内协同合作，完成破损“文物”的修复工作。提高动手能力，能将学到的修复技能应用于现实生活中。

教学重难点：小组合作，按照修复步骤完成“文物”修复，体悟文物修复师的匠心精神。

【教法学法】沉浸式体验法、项目式学习法，情境创设、讨论质疑、合作探究。【教具学具】电子书包（ipad）、交互式电子屏、课件、直尺、文物修复盲盒。【教学过程】

谈话：同学们，之前我们探索了青岛市博物馆，通过小组合作探究了纸的前世今生，今天雷老师想给大家看一组图片，请你们猜一猜这是什么？

预设：是一堆破铜烂铁；是石块；是青铜器。

谈话：现在雷老师要给大家揭晓答案，这都是一些文物残片，有的距离现在已经有三四千年的历史了，让我们一起来看看它们修复之后的样子吧！

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（这是国家一级文物商青铜神树，是由杨晓邬先生和徒弟郭汉中先生用了10年时间完成修复，证明了三四千年前有一个古蜀国存在。）

（这是国家一级文物秦始皇陵铜车马，经过8年时间完成修复，对于研究秦代历史有重要意义。）

（这是国家一级文物《五牛图》，是由孙承枝先生用了8个月时间化腐朽为神奇，是我国现存的最早用纸作画的作品。）

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（这是国家图书馆四大镇馆之宝，国家一级文物《赵城金藏》，由4位修复师历时17年修复，是佛教的无价之宝，也是中国文化史上的重大发现。）

追问：这些文物证明了一个时代，同时还具有鉴赏价值和历史意义，是不可能再重新创造的。从这些碎片变成精美的文物，你有什么想问的？

预设：这些文物是怎么从这么多碎片变成精美的文物？

谈话：它们先由考古专家发现挖掘，但是在经过几千几百年的洗礼后，它们都变得残缺不全了，正是由于文物修复师的修复，才有了今天大家在博物馆中所看到的样子。今天就让我们一起走近这一神秘的的职业——文物修复师，一起在课堂修“文物”吧。【板书：文物修复师初体验】

谈话：关于文物修复师你有哪些具体的了解呢？学生交流。

谈话：看来同学们掌握的课外知识很丰富。让我们再通过一段视频走近这个神秘的职业吧。

谈话：文物修复师这个职业的专业性很强。前一阵雷老师和几位同学在青岛市文物修复中心近距离接触了文物修复师，其中一位缪小军老师还曾经在故宫修复过文物，这张图片里的都是他和徒弟近期修复的一些作品，像这就是修复前和修复后的。他的徒弟也很厉害，是天津美术学院文物修复与保护专业的研究生。缪老师说他在训练徒弟时会把几万份的拼图混在一起，找出属于他们

的三千份，这是为了训练耐心和敏锐的观察力，同学们想不想试一试？

小游戏：学生先拼12块拼图，（这位同学观察力很强，很快就拼完了）再出示204块拼图，（能拼这个吗？只是需要的时间长一些）最后出示2479片青铜残片。（那你们能拼这个吗？）

文物修复师修复的就是像这样超难的立体拼图。三四千年前三星堆人用大神树祭祀，祭祀完后就砸的稀碎，其中一部分就是这2479片残片，他们不仅是立体的，每一片的接口都没有规律，甚至还是变形的，杨晓邬先生和徒弟郭汉中先生用了十年时间才完成修复，但是并没有修复完，大神树顶部的残片还没有找到，因为古人在埋葬祭祀品的时候还会放到不同的坑洞中，这就给修复工作增加了更高的难度。同学们想体验一下文物修复吗？

谈话：缪老师请咱们班同学们帮个忙：他要去山区讲解文物知识，需要同学们帮忙修复一批仿古陶瓷器送给山区小朋友。同学们愿意帮助他吗？

谈话：我知道之前有一个小组同学在博物馆研学中专门研究了陶瓷器，谁来为大家介绍一下？

预设：瓷器……陶器……

谈话：接下来让我们学习怎么修复破损的文物。请一位同学帮我们读一下活动要求：

预设：活动要求

1、借助电子书包查阅资料卡，自主学习，总结