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小学语文《狼》教案

单元备课说明

一、单元课标要求

《义务教育语文课程标准》第四学段(7—9年级)的“课程目标”,在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“养成默读习惯”,能够“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”;在“表达与交流”中指出要引导学生“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”。

在“课程内容”中,此单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求,其第四学段(7—9年级)旨在引导学生“阅读表现人与自然的优秀文学作品,包括古诗文名篇,体会作者通过语言和形象构建的艺术世界,借鉴其中的写作手法,表达自己对自然的观察和思考,抒发自己的情感。”

在“学业质量描述”中,其第四学段(7—9年级)要求学生能够“理清行文思路,用多种形式介绍所读作品的基本脉络;能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言,通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”。

二、单元教材分析

此单元的人文主题为“动物与人”,共选编了四篇文章,分别是郑振铎的《猫》、陈忠实的《我的白鸽》、利奥波德的《大雁归来》和蒲松龄的《狼》。虽然这四篇文章的体裁、内容有所不同,但都跟动物有关。《猫》以第一人称的口吻,记述了“我”家三次养猫的经历,写出了“我”与家人悲痛、遗憾的心情,尤其是对第三只猫的歉疚之情,体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。《我的白鸽》叙写了作者喂养白鸽的详细经过,表达了他对白鸽的珍视和喜爱,以及对生命的尊重。《大雁归来》用记叙和描写的表达方式介绍了大雁迁徙的特性,表达了作者对野生动物的喜爱之情,提倡了人与自然和谐相处的理念。《狼》是一篇文言短篇小说,故事虽短,但矛盾激烈,情节紧凑,引人入胜。这四篇课文从截然不同的角度记述了人与动物的故事,反映了人对动物的认识和了解,也体现了作者对人与自然关系的深刻思考。

三、单元学情分析

虽然学生在三、四单元已经学习了默读的方法和技巧,但是在信息整理、归纳总结,尤其是较长篇幅的阅读中,仍存在一定问题。授课时应注重明确默读要求,指导默读方法,提出旁批意见等,从而达到培养学生在默读中理解内容、提取概括信息等能力的目的。

四、单元学习目标

1.关爱动物,善待生命,学会与动物和谐相处。

2.继续学习默读,边读边勾画重要语句,学会做摘录。

3.在把握段落大意、厘清思路的基础上学会概括文章的中心意思。

设计说明

《狼》是一篇文言文,故事简短,但情节紧张曲折,易于激发学生学习文言文的兴趣。此文用简练的语言刻画丰富的形象,是引导学生品味语言、学习语言的良好例子。此文简明的故事中蕴含深刻的道理,不仅可以引导学生思考人与动物的关系,也可以引导学生体会人的智慧,从中获得启示。

教学目标

1.熟读课文,掌握一些常见的文言词语和句式,初步培养学生阅读文言文的能力。

2.读懂故事,厘清故事情节,能够分析狼和屠户的形象。

3.联系生活实际,理解故事的寓意。

教学重难点

1.引导学生读懂故事,厘清故事情节,能够分析狼和屠户的形象。

2.引导学生联系生活实际,理解故事的寓意。

教学方法

朗读法自主学习法合作探究法

资源与工具

(一)资源

拓展阅读:①《聊斋志异》中《狼》的另外两则;②《阅微草堂笔记》中的《狼子野心》;③姜戎的《狼图腾》。

(二)工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络有哪些信誉好的足球投注网站工具等。

课时安排

2课时。

教学过程

一、学习情境

同学们,你知道关于狼的成语吗?从这些成语中,你读到狼的形象是怎样的?

狼狈为奸、声名狼藉、如狼似虎、狼吞虎咽……

传统中的狼的形象:贪婪、凶残、阴险、凶狠、狡猾。

没错,贪、残、野、暴就是中国传统文化中狼的形象。这节课,我们就来读一读《聊斋志异》中《狼》的故事,故事里有一个屠户,遇到了两只穷凶极恶的狼,他最后的命运会怎么样呢?

二、预习任务

1.字音字形。

暇(xiá)少(shǎo)时假寐(mèi)屠大窘(jiǒng)

目似瞑(míng) 缀(zhuì)行甚远 苫(shàn)蔽成丘奔(bēn)倚(yǐ)其下

眈(dān)眈相向 止露尻(kāo)尾 狼亦黠(xiá)矣 顷(qǐng)刻两毙

顾野有麦场(cháng)

2.文学常识。

蒲松龄(1640—1715),清代文学家。字留仙,号柳泉居士,世称聊斋先生。他自幼出身于书香门第,勤学、聪敏,从小热衷于功名,但一生考场不利,19岁时接连考取县、府、道的第一名,名震一时,但后来屡试不第,直到71岁时才做了贡生。他在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》。

《聊斋志异》是文言短篇小说集,共收集了短篇小说491篇。“聊斋”是作者书屋的名称,“志”是记述的意思,“异”