藻类、苔藓和蕨类植物-教学设计.docVIP

第三单元?第一章?第一节?藻类、苔藓和蕨类植物?教学设计

赛岐中学—李惠生

一、教材分析

藻类、苔藓和蕨类植物是人教版初中生物教材七年级（上册）第三单元第一章第一节的教学内容。它是在学生学习了生物与环境的关系，单细胞生物，多细胞生物，植物体的层次结构的基础上来学习。藻类．苔藓和蕨类植物是生物圈中比较低等，但分布较广泛的植物类群，与人类的生产生活关系极为密切。是学生认识绿色植物的起点和基础。也是本章的一个重点。

二、学习目标分析

（—）知识目标：

1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。

2、了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。

(二)能力目标：

通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力。

（三）情感、态度、价值观目标：

1、通过对苔藓植物可作为空气污染的指示植物的学习，树立环保意识.

2、通过大量的图片、实物，体验大自然的美丽，激发发奋学习、将来报效祖国的美好愿望。

（四）教学重难点：

1、突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。

?2、藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

3、培养学生的观察能力和思维能力。

三、学习者特征分析

1、上课学生是初一（10）班的学生，大部分生物学基础知识已有所认识，基础知识掌握较好，对本节课顺利完成奠定了坚实的基础。但也存在部分学困生，原因主要是具有较强的厌学情绪，利用多媒体生动的教学可能对调动这些学生的学习积极性有一定的作用。

2、本班大多数学生积极活跃，思维敏捷，师生互动较顺畅。

3、藻类、苔藓和蕨类植物对于初一学生平常认识较少更多认识的可能是种子植物，因此借助多媒体手段辅助教学较果会更好。

四、教学资源与教学手段

1、教学资源：教材内容、教师补充的相关资料及收集的藻类、苔藓和蕨类植物实物和图片、学生收集到的相关资料、学生已有的知识和经验等。

2、教学手段：贯穿整个教学过程中的多媒体课件辅助教学。

五、教学策略与学习方式

1、教学策略：教学过程主要采用“问题——探究式”教学方式，其次个别环节还采用“讲述式”和“对比式”教学。

2、学习方式：在教师的组织、启发和引导下，学生采用自主、合作与探究式的学习方式。

六、教学过程

学习内容

学生活动

教师活动

藻类植物

1．生活环境

2．形态特征

3．对生物圈的作用和与人类的关系

观察CAI课件（衣藻、水绵、海带等及其生活环境、藻类植物对生物圈的作用及与人类的关系等），观察图片资料发散思维、提出问题、小组探究、讨论交流，讨论书79页观察与思考的讨论题，寻找问题的答案。

展示CA1课件，创设问题的情景，勾画“西湖春色归，江水绿于染”画面，并应用收集到的常见藻类植物图片，指导学生观察，进行适当的启发和引导。并可参与小组讨论，鼓励学生提出问题、大胆发言，并对探究加以指导。鼓励展开充分的想像，各抒己见。师生共同总结归纳并板书。

苔藓植物

1.生活环境

2.形态特征

3.对生物圈的作用及与人类的关系

观察CAI课件及实物或录像（葫芦藓、苔藓植物及生活环境等有关资料及图片）。观察后，对比藻类植物、提出间题、合作交流、逻辑推理，探讨自己发现的问题及书上的讨论题，发表自己的意见，最终达成共识。

指导学生观看CAI课件、录像，展示学生要观察的实物，创设问题的情景，勾画“苔痕上阶绿，草色入帘青”画面，从而进入苔藓植物的学习。鼓励自主探究，鼓励发现问题、解决问题、合作交流。参与小组讨论、并进行适当的启发和引导，共同总结藻类植物与环境相适应的形态特征及其与人类的关系。

蕨类植物

1.生活环境

2.形态结构

3.对生物圈的作用及与人类的关系

通过CAI课件观察并比较藻类、苔藓植物的形态特点及生活环境，小组讨论蕨类植物的特点及作用，并表述、交流。合作实践，进一步观察蕨类植物实物。在此基础上进一步探究有关知识。

通过“恐龙时期”的画面创设情境，引出课题。利用CAI展示有关的图片、实物、标本，鼓励学生质疑，指导观察，启发学生发散思维、分析比较，鼓励学生大胆发言、得出结论。及时予以鼓励，增强学生的自信心。对主动参与课外实践的学生予以表扬鼓励，进一步培养学生关注生物圈中绿色植物的情感。

知识回顾

比较、讨论、综合、归纳。

引导学生对三种植物类群进行比较，进一步理解它们的形态特征与生活环境的适应关系，它们对生物圈的作用和与人类的关系。采用列表方式归纳总结。

七、诊断评价（利用课件展示）

1、与苔藓植物相比，蕨类植物事应陆地生活的能力较强，原因是（???）

A、全身都能吸收水分和无机盐??????????B、有茎、叶分化，能密集生长

C、根、茎、叶具有疏输导组织??????????D、叶片下面能产生大量孢子