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三年级下语文说课18心中那盏灯
课本剖析:
1、课本的身分:
《心中那盏灯》选自小学语文(S版)三年级下册第五单位里的一篇细读课
文。课文是对童年往事的回忆,讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事,表
现了父亲对儿子的深爱之情。本组课本以亲情关爱为专题,课文富于情绪,所表
露出的人间真情令人感动。本文是经典之作,内容具体,含义深刻,语言博识,
情绪舒缓而真挚,有利于培育学生明白感恩怙恃,感恩社会。
2、传授目标:
根据《小学语文课程标准》以及单位目标,学生的年龄特点,高效讲堂的要
求,我把本课的传授目标确定为:
知识与能力目标:议决领会文中重点词句的含义理解课文内容;学习文中抓
住人物语言、行动描写的写作要领。
历程与要领目标:引导学生自主、合作、探究学习,利用诵读品读学习要领
感悟文本内涵。
情绪态度与代价观目标:议决对文本的理解和拓展,明白父亲用爱制作冰灯
给儿子的一生留住幸福的回忆,并领会出父亲的爱。
3、传授重、难点:
传授重点:引导学生理解课文内容,有感情地朗读课文,领会父亲对儿子的
深爱之情。
传授难点:领会课文重点语句的含义。
说教法和学法:
教法:根据高效讲堂的传授理念,把学习的权利交给学生,让学生自主学习,
突出学生的主体性,因此,讲堂上我利用多媒体课件,以直观传授,以读代讲
等要领,全力烘托情绪,让孩子们在研讨、合作、重复朗读中感受人间真情,真
正做到以读为本,存眷人文。
学法:根据高效讲堂模式,首先出示学习目标,让学生自主学习,引导学生
议决自主质疑--合作探究--品读感悟的要领学习课文,让学生在读、思、议、
辩中举行创造性学习。
说传授流程:
一、质疑探究,导入讲堂。
1、引导学生根据课题质疑,探究本堂课需要办理的有代价性的标题。
(1)、心中的那盏灯是什么?
(2)、为什么说心中的灯?
(3)、这盏灯什么样?
【引导学生针对课题发起标题,既有利于对文章的理解,又能培育学生的质
疑能力。是对学生举行念书要领的训练,从整体入手,有助于让学生很快抓住文
章要点,理解文章的内容,理清文章的脉络,激起学生思维的火花,让学生在积
极的思维状态下感悟文本。】
二、建立目标,立体传授。
1、理解课文内容,领会文章所表达的思想感情,感受父亲用爱制作冰灯给
儿子的一生留住幸福的回忆,并领会出父亲的爱。
2、学习抓住人物行动、语言等写人的要领。
3、有感情地朗读课文。
【为学生呈现学习目标,是为了引领学生在自主、合作、探究的学习历程中
有目的地学习。】
三、自主学习,领会父爱。
出示自学菜单,学生自学。
1、默读课文,思考,你最感动的是哪些语句?用横线画出。
【抓住重点标题,全文阅读,尊重学生感受,从情绪入手,培育自主学习的
能力。】
2、汇报交流,抓重点词句品读父爱。
课件出示学生所说的语句,举行感悟朗读。
(1)父亲每打磨一阵,就停下来在衣襟上擦擦手,再把双手捂在自己的脖
子上暖和一会儿。
引导学生抓住打磨、停、擦、捂这些动词想像当时的情形,感受父亲的对
儿子的爱。
(2)父亲疾步走过来,帮我掖好被子,连连说:我不冷,我不冷,小心别
冻着你……
引导学生议决疾步、连连、我不冷,我不冷,小心别冻着你……的理
解感受父亲当时的心情。
(3)父亲刚才给我掖被子的时候,我明确感到,他的手真凉啊!
此处以读代讲:评议明确、真凉该怎样读。
【这一环节的传授,抓住重点语句理解、感悟。在感悟、朗读历程中渗透学
习要领,培育学生连合生活实际理解课文的能力。】
四、合作探究,感悟亲情。
1、小组内分角色朗读父与子的对话,理解词语尴尬,领会人物感情。
【重点用字理知识让学生理解尴尬一词,尢,象形字,像曲足或跛脚的
人,而后出示一位正常人走路的姿势图,再让学生发挥想象:一位正常人和一位
跛脚的人并排走路,会怎么样?这时,学生就会说出跛脚的人会觉得处境很无奈、
为难、不好意思等答案,我顺势点拨,尴尬便是形容处境困难,难为情、无奈、
不好处理等意思。那文中指的是谁无奈呢?学生很简略就能想到答案了。】
2、小组内合作讨论:品读课文最后一句话的含义。
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