五年级语文《白杨》教学反思范文（通用6篇）.pdfVIP

五年级语文《白杨》教学反思

五年级语文《白杨》教学反思范文（通用6篇）

身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，写教学反

思能总结我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编

精心整理的五年级语文《白杨》教学反思范文（通用6篇），欢迎阅

读与收藏。

五年级语文《白杨》教学反思1

《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，感情丰富，是

语言文字训练和思想教育的好教材。这篇课文以白杨为明线，表面上

写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。教学

中如何指导学生细读文本，通过语言文字理解体会文章中的思想感情，

所以，在教学中，我抓住文本中重要的环节进行细读。

第一处是在讲解白杨树生活的环境时，让学生先找出相应的段落，

然后让学生细读该文本，在细读的过程中，抓住文本中的“茫茫”、

“浑黄一体”、重点词来理解大戈壁的环境的恶劣，从而激发学生们

对白杨树的敬佩之情；抓住“没有山，没有水，也没有人烟”这一句

话来体现白杨树在这么恶劣的环境中生存，它的生命力是多么顽强；

另外从“高大挺秀”一词中，让学生真切的体会到白杨树的适应力及

顽强的生命力是多么然人敬佩。谈完自己的理解之后，让学生们带着

自己的理解来读文本，让学生们将自己的理解通过读来展现。

第二处文本细读的设置是在讲解爸爸的话时，这一段是本文的重

点，也是难点，短短的三句话不但向我们介绍了白杨树的特点，同时

也借白杨表白爸爸的心。在设置细读的过程中，我让学生们抓住中点

词句来理解文本，通过上下文的联系来理解文本，让学生们充分的读，

充分的说，再度重感悟，再用朗读将自己的感悟带回文本。从哥哥的

问题入手，带着爸爸严肃的表情，让学生一句一句的读，从段与段的

内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义，进而引导学生从

三个“只知道”，推想出三个“不知道”。这样，由表层到深层，既

使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，体

会父亲的话是托物言志，表面上是写物，实际上是喻人。爸爸自己已

经扎根边疆，献身边疆，他也希望自己的子女如小树一样成长，经受

磨练，成为祖国边疆的建设者。这样做，不光激发学生们对白杨树的

崇敬之情，最重要的是让学生们懂得，爸爸说这些话的用意，那就是

爸爸不光在讲白杨，还要借白杨来赞美那些远离优越生活，扎根边疆，

建设边疆的人。这样的设计，学生认识了白杨的形象，理解了白杨的

特点，体会出白杨的象征意义（爸爸的心愿），本课的教学目的就已

基本达到了。

另外，学习文章的最后一个自然段时，我采取的是让学生质疑，

让学生找一找文本中介绍爸爸表情变化的句子，并读一读，在小组中

讨论每一次表情变化是为了什么？你从中理解了什么？这样做，不光

是对文本的一次整体贯穿，最重要的是可以培养学生的问题意识，在

读文本的过程中，只有学生们能大胆的问一问，想一想，才能从对文

本细读，对文本细想，对文本细细的理解。

总之，在教学中，要让学生充分地去读，变换形式去读，教师适

时引导去读，才能真正地让学生去理解课文，感悟课文。

五年级语文《白杨》教学反思2

《白杨》是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到

内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩

上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希

望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成

长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点

来比...《白杨》是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回

到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁

滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时

希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、

成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特

点来比喻边疆建设者的高尚品格。

一、抓思路课文的作者是按照白杨的形象

白杨的特点———白杨的象征意义这一顺序来组织文路的。文中

巧妙地运用了三个问句，承上启下，串联全文，句句递进，引向深入。

理解白杨的象征意义。教学中，我把三个问句作为“突破口”，并围

绕三个问句创设情境，激发学生的情感共鸣，使之正确理解课文的思

想内容，体会作者的思想感情。

二、重训练，以读为本，听、说、写的训练

语文课要上成语言文字训练课，首先须突出“读”的训练。在本

堂课，我根据课文内容精心安排学生自由