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17《昆明的雨》教学设计

授课内容

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授课时间

教材分析

《昆明的雨》是一篇描绘昆明雨季景象的散文，选自初中语文教材。文章通过细腻的笔触，描绘了昆明雨季的独特景色，以及作者对这片土地的深厚情感。本节课旨在让学生感受作者对自然的热爱和对家乡的眷恋，培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力，同时锻炼学生的阅读理解能力和写作技巧。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的文学鉴赏能力，通过分析《昆明的雨》的语言特色和情感表达，培养学生的审美鉴赏与创造素养；增强学生的文化理解与传承意识，了解课文背后的文化背景，感受作者对家乡文化的认同；提高学生的信息整理与运用能力，通过课文内容的梳理，学会提取关键信息，形成自己的观点和见解；以及培养学生的思维品质，通过深入解读文本，发展批判性思维和创造性思维。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此之前已经学习过基本的散文阅读技巧，包括对散文结构的认识、对作者情感的理解和分析、以及对散文语言的鉴赏能力。此外，他们也对昆明等地的一些地理和文化知识有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然景观和文学作品通常有较高的兴趣，能够通过阅读文学作品来体验不同的情感和文化。他们在学习过程中可能偏好直观和体验式的学习方式，喜欢通过讨论和分享来深入理解课文内容。同时，学生的分析能力和批判性思维能力在逐渐发展，但程度不一。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解散文的深层含义和作者的情感表达上遇到困难，特别是在把握抽象的文学手法和象征意义方面。此外，对于一些特定的文化背景知识，学生可能缺乏足够的了解，从而影响对课文内容的深入理解。同时，部分学生在表达自己的观点和写作时可能会感到一定的挑战。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，通过讲授引导学生在文本中寻找关键信息，分析散文的语言特色和情感表达；通过小组讨论，促进学生之间的思维碰撞，深化对课文内容的理解。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟作者身份，描述昆明雨季的景象，以此提升学生的情感体验和表达能力；进行案例研究，分析课文中的写作技巧，引导学生模仿创作。

3.教学媒体：使用多媒体展示昆明雨季的图片和视频，帮助学生直观感受课文描述的景象，增强教学内容的生动性和直观性。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示昆明雨季的图片，引导学生分享他们对雨季的印象和感受，激发学生对课文内容的兴趣。

-回顾旧知：询问学生之前学过的散文特点，回顾散文的写作手法和阅读技巧，为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《昆明的雨》的作者汪曾祺的写作背景，介绍散文的情感表达和语言特色。

-举例说明：通过分析文中的具体句子和描写，如“昆明的雨是浓绿的”，帮助学生理解作者如何通过细腻的描写传达情感。

-互动探究：将学生分成小组，讨论文中的描写手法和情感表达，引导学生分享自己的理解和感受。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择课文中的一个段落，模仿作者的写作风格，创作一段自己的散文。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的问题，鼓励他们大胆表达。

4.小组讨论（约15分钟）

-学生活动：学生以小组形式讨论课文的深层含义，探讨作者对家乡的情感以及对自然景观的感悟。

-教师指导：教师参与小组讨论，引导学生深入思考，帮助他们提炼观点，提升讨论的深度。

5.总结反馈（约10分钟）

-总结提升：教师总结本节课的主要学习内容，强调散文的阅读技巧和写作手法。

-反馈评价：教师对学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，给予积极的反馈和建设性的建议。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生根据本节课的学习内容，撰写一篇关于自己家乡的自然景观的短文，练习散文的写作技巧。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关文学作品：推荐学生阅读汪曾祺的其他散文作品，如《受戒》、《我的叔叔于勒》等，以加深对作者文学风格的理解。

-昆明地理文化：介绍昆明的地理环境、历史背景和文化特色，帮助学生更好地理解课文中的文化元素。

-散文鉴赏技巧：提供一些经典的散文鉴赏文章，让学生学习如何从不同角度欣赏和分析散文。

-自然景观描写：收集其他作家对自然景观的描写片段，如朱自清的《春》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》等，供学生比较和分析。

2.拓展建议：

-比较阅读：鼓励学生将《昆明的雨》与其他描写自然景观的散文进行对比阅读，分析不同作者的语言风格和情感表达。

-实地考察：如果条件允许，组织学生到昆明实地考察，亲身体验课文中所描述的雨季景象，增强直观感受。

-写作练习：让学生尝试模仿《昆明