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第九章
学前儿童绘画活动的设计与指导;本章资源;;目录;;;;;;(二)从造型看
这个阶段幼儿的心理符号由直觉控制,所以多半凭直觉印象,用简单的几何形组合,用象征符号来描绘物体的粗略形象,这些图形和符号脱离整体没有意义。
;;(四)从设色上看
这个时期,色彩对幼儿的吸引力超过造型。超过60%的幼儿的涂色控制能力不佳,无意识地使用颜色,使用颜色数目少,一半以上的幼儿使用一至六种颜色。;(一)从构思上看
处于图式阶段的幼儿进入到了事先构思的阶段,从涂鸦期没有构思、象征阶段边画边构思,发展到形象期的事先构思,这是一个质的飞跃。
;(二)从造型上看
这个阶段的幼儿喜欢用线条描绘物体形象的轮廓,不再用图形组合的方式造型。
;(三)从构图上看
随着幼儿知识经验的增长和绘画表现能力的增强,幼儿绘画作品中的形象也逐渐增多,幼儿开始注意到大小比例,但夸张的现象依然十分明显,比例的分寸掌握较差。;(四)从设色上看
这个时期的幼儿对色彩产生极大热情,幼儿用色的主观意愿性强,只有少数幼儿不能很好地表现涂色能力。幼儿开始注意到物体的固有色,用色与实物相关者达到三分之二以上,但是较少按物体的固有色彩选色,主要是为了满足其个人美感的需要,作品有明显的装饰性,幼儿会用色彩表现情感。
;第二节学前儿童绘画教育的目标;;二;二;二;;第二节学前儿童美术欣赏教育的目标;第三节学前儿童绘画活动的设计与指导;;;;;;;;(三)图案装饰画的指导
1.多欣赏图案装饰画作品,开阔儿童的视野
2.引导儿童循序渐进地学习图案装饰画
3.图案练习的方法要多样化;;;;;;;;;
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