《大道之行也》-2023-2024学年八年级语文下册精美拓展教学教学设计（统编版）.docx

《大道之行也》-2023-2024学年八年级语文下册精美拓展教学教学设计（统编版）

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设计意图

本节课以《大道之行也》为教学内容，旨在通过对统编版八年级语文下册教材的深入解读与拓展，帮助学生更好地理解文本中的核心思想，培养他们的文言文阅读能力和道德素养。通过精美的拓展教学设计，激发学生对古代文化和社会主义核心价值观的兴趣，引导他们在学习过程中形成正确的价值观念，提高语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：提高学生运用文言文进行有效阅读和表达的能力，增强对古汉语词汇、句式的理解和运用。

2.思想内涵与思维发展：引导学生深入挖掘文本中的思想内涵，培养批判性思维和创造性思维，形成正确的价值观念。

3.文化传承与理解：使学生了解古代社会制度和文化背景，增强对中华优秀传统文化的传承与理解。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在七年级阶段已经接触过一些基础的文言文阅读，掌握了一定的古汉语词汇和句式，了解了一些古代文化常识，具备初步的文言文阅读能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代文化和经典文学作品表现出浓厚兴趣，具备一定的自学能力和合作学习能力。他们在学习过程中偏好直观、生动和互动的教学方式，喜欢通过讨论和探究来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解文言文复杂句式、生僻词汇和深层次文化内涵方面遇到困难。此外，对于《大道之行也》中涉及的一些古代社会制度和哲学思想，学生可能缺乏足够的背景知识，需要教师提供适当的引导和解释。同时，将文本中的思想与现实生活联系起来，形成个人见解，也是学生可能面临的挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版八年级语文下册教材，以便于学生随时查阅和复习。

2.辅助材料：收集与《大道之行也》相关的背景资料，如古代社会的图片、视频资料，以及文本解读的辅助材料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等多媒体设备，以便展示辅助材料和视频。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生可以清晰地看到投影内容，同时预留出小组讨论的空间。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：以一段关于古代社会的短视频引入，让学生初步感受古代社会的氛围。

-提出问题：视频结束后，提问：“你们觉得视频中展示的社会与《大道之行也》中描述的理想社会有何不同？”

-学生回答后，教师简要介绍本节课的学习目标和《大道之行也》的背景。

2.讲授新课（用时25分钟）

-文本解读：教师带领学生逐句解读《大道之行也》，解释生僻词汇和复杂句式，确保学生理解文本的基本内容。

-用时5分钟

-思想内涵：分析文本中的核心思想，如“天下为公”的理念，引导学生思考其现实意义。

-用时5分钟

-文化背景：介绍文本产生的时代背景，让学生了解古代社会的制度和风俗习惯。

-用时5分钟

-互动讨论：分组讨论文本中的某一观点或思想，每组派代表分享讨论成果。

-用时10分钟

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习题：发放练习题，要求学生根据课堂所学，完成相关的文言文翻译和思想概括。

-用时5分钟

-讨论反馈：学生互相检查答案，讨论疑问，教师选取几份作业进行点评。

-用时5分钟

4.课堂提问与核心素养能力拓展（用时5分钟）

-提问：教师提问：“如何将《大道之行也》中的思想应用到我们的现实生活中？”

-学生回答后，教师总结并强调文本与现实生活的联系，引导学生形成正确的价值观和道德观念。

-核心素养拓展：教师提出一些开放性问题，如：“你如何理解‘天下为公’？”、“你认为一个理想的社会应该具备哪些特征？”等，引导学生进行深入思考和讨论。

5.结束语（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点，鼓励学生在课后继续思考和探讨。

-提醒学生预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。

总计用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够熟练地朗读《大道之行也》，理解并运用课文中出现的文言文词汇和句式，对文言文的阅读能力有了明显提升。

2.思想内涵与思维发展：学生通过学习，能够深刻理解“天下为公”的思想内涵，对社会主义核心价值观有了更深刻的认识，并能将这一理念与个人行为相结合。

3.文化传承与理解：学生对古代社会的制度和风俗习惯有了更全面的了解，对中华优秀传统文化产生了浓厚的兴趣，增强了文化自信。

4.阅读理解能力：学生能够准确把握文本的主旨和要点，对文本中的难句和生僻词有了较好的理解，提高了阅读理解能力。

5.批判性思维：学生在课堂讨论中，能够提出自己的见解，对文本中的观点进行批判性思考，培养了独立思考和批判性思维能力。

6.表达与交