小学中高年级语文阅读教学中问题链的设计分析.pdfVIP

小学中高年级语文阅读教学中问题链的

设计分析

摘要：学生在学习的过程中能够自主提出质疑，才是提升自己的主要途径。

所以教师在课堂上会根据教学内容向学生提出相应的问题，或者引导学生进行自

主发文，这样才才能将自己的精神集中在课堂上进行自主探究。基于此，本文对

教师如何在课堂上设计问题链进行了深入分析，希望能够为广大教学工作者提供

参考意见。

关键词：小学语文；阅读教学；问题链设计

引言

问题链这种教学方法在应用的过程中，教师要将教学内容进行深入解读，同

时还要结合学生的实际情况设计提问的内容，并且还要将这些提问的内容进行系

统性的贯穿，从而构成完整的问题链。在这个过程中当中，教师要将提高学生的

综合素养当做主要教学目标，帮助学生构建完整的知识体系，这样才能从根本上

提高教学的质量。

1.

教师在设计问题链的过程中要始终围绕着教学目标

问题链在设计的过程中，要始终围绕着教学目标是最主要的基础条件，只有

按照教学目标将问题进行贯穿，才能对学生进行正确的引导。所以教师在开展小

学语文课程的阅读教学时，要对教学内容进行身份挖掘，站在宏观的角度上对教

学内进行整体把控。因此，教师在带领学生进行阅读时，首先要根据教学内容制

定适合学生实际能力的教学目标，然后在围着着教学目标，考虑学生的认知特点，

参照学生的喜好特点设计系统性的问题，这样才能形成一条完整的问题链，引导

[1]

学生对语文课文进行深入阅读。

例如：教师在开展必威体育精装版版部编版小学五年级下册《梅花魂》的教学活动时，

本次课程的主要教学目标是让学生掌握梅花具有什么样的品质，并且还要充分掌

握梅花魂中所谓的“魂”的深度含义。教师就可以根据本次课程的教学目标设计

这样的问题链：首先，教师先引导学生通过自主查字典掌握“魂”的字面意思，

然后在结合文章的内容考虑梅花魂当中的“魂”就是包含了哪种含义？其次，教

师要引导学生在熟读文章的基础上，适当的搜集一些课外资料，促使学生深入了

解梅花的品质。这个过程中，教师正是通过围绕着教学目标设计相应的问题链，

来帮助学生实现全面提升。

1.

问题链在设计的过程中要循序渐进

学生在学习知识的过程中都是通过循序渐进的方式，如果直接让学生接触难

度较高的问题，不仅违背了学生的认知规律，还会影响到教学的效率。所以教师

在开展小学语文阅读教学的过程中，要根据文章的内容设计循序渐进的问题链。

由于小学生的理解能力还不够完善，所以教师在他们阅读的过程中直接设计一些

难度较大的问题，就会影响到学生自主阅读的积极性，甚至还会让学生产生抵触

心理。反之，如果教师可以根据循序渐进的规则设计问题链，学生的阅读兴趣就

会被层层激发，确保学生始终沉浸在积极的阅读状态中，这样教师给学生设计的

问题就能逐渐被解开。

例如：教师在引导小学生阅读部编版小学语文五年级上册《桂花雨》的文章

内容时，教师就可以遵循层层递进的原则按照这样的顺序设计问题链：首先，教

师可以问学生文章内容中描述的桂花雨究竟有什么样的含义？文章的主要内容是

在向我们描述一个怎样的故事？家乡的桂花树曾经给作者带来快乐的原因是什么？

为什么作者对摇桂花树那么钟爱？为什么作者说从树上摇下来的桂花就像下雨，

并且还是香味很浓的雨？桂花在不同的地方散发出来的香味不一样吗？作者写这

篇文章的中心思想是什么，她想通过文章的内容表达一种什么样的情感？通过这

个案例，我们很容易发现教师设计问题链的过程中按照循序渐进的原则，不仅是

提高教学效率的一种重要手段，同时也是引导学生加深对文章内容深入理解的一

种必要途径。

1.

问题链要具备严密的逻辑性

教师在引导学生阅读文章的过程中设计问题链，还要确保问题链具有严密的

逻辑性，将文章内容中的教学难点按照一定的逻辑关系贯穿起来，从而形成完整

的问题链。教师在按照逻辑关系将问题进行排列是，就可以让学生在问题链的引

导下强化对文章内容的理解，促使学生在阅读的过程中能够和作者产生共鸣，从

而提高学生阅读的效率。

例如：教师在开展部编版小学语文五年级下册《草船借箭》的阅读教学时，

文章中的周瑜一直在夸奖诸葛亮，并且也表示出了对诸葛亮的敬佩。教师就可以

根据这些内容向学生提出相应的问题链：周瑜为什么那么敬佩诸葛亮？周瑜说诸

葛亮诗歌神机妙算的人，具体表现在哪些方面？江面上的大雾是巧合吗，如果不

是诸葛亮是通过什么样的方式推测出大雾