第1课 中华文明的起源与早期国家（教学设计）--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docx

第1课中华文明的起源与早期国家（教学设计）--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

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设计思路

本节课以统编版高中历史必修《中外历史纲要上》中“中华文明的起源与早期国家”为核心内容，旨在帮助学生理解中华文明的形成过程及其特点。设计思路以课本为主线，通过导入、探究、总结三个环节，结合史料实证、问题驱动、小组讨论等教学方法，引导学生深入了解中华文明起源的重要历史事件与人物，培养学生历史思维和批判性思维能力，确保教学内容与学生实际相结合，提升学生的历史素养。

核心素养目标

培养学生历史核心素养，包括时空观念、史料实证、历史解释、历史价值观。通过本课学习，学生能够构建中华文明起源与早期国家发展的时间线索，运用史料分析不同文明的特点；培养基于史料进行实证研究的能力；理解历史事件背后的因果关系，形成对中华文明起源与早期国家形成过程的历史解释；树立正确的历史价值观，增强对中华优秀传统文化的认同与自豪感。

教学难点与重点

1.教学重点

-中华文明起源的多元性：重点讲解黄河、长江流域文明起源的特点，如仰韶文化、河姆渡文化，强调中华文明多元一体的特征。

-早期国家形成的标志：详细阐述夏、商、周三个早期国家的建立及其历史地位，如夏朝的二里头遗址、商朝的甲骨文等，明确国家形成的关键要素。

-历史发展趋势：强调从部落联盟到国家形成的历史进程，以及这一进程中社会结构、政治制度的变化。

2.教学难点

-史料分析能力：学生在分析历史文献和考古资料时，如何准确把握信息，如对甲骨文的理解和运用，需要教师通过实例指导，帮助学生形成科学的史料分析能力。

-历史概念理解：如“国家”、“文明”等概念，学生可能难以理解其内涵，教师应通过具体历史事件和现象的解释，帮助学生形成清晰的概念认识。

-历史因果关系的理解：如何理解中华文明起源与地理环境、生产方式、社会组织之间的因果关系，如为什么黄河流域成为文明发源地，需要教师通过具体案例进行深入讲解，帮助学生建立起历史事件的因果关联。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过系统讲解中华文明的起源和早期国家的发展，为学生提供必要的历史背景知识。

-讨论法：组织学生围绕中华文明起源的多元性展开讨论，激发学生的思维，培养批判性思维能力。

-案例分析法：通过分析具体的历史案例，如夏商周的历史遗迹，帮助学生理解早期国家形成的特点。

2.教学手段

-多媒体演示：使用PPT展示历史遗址图片、文物资料等，增强视觉效果，帮助学生直观理解教学内容。

-网络资源：利用网络资源，如历史纪录片、学术文章，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

-互动平台：运用教学软件，如在线问答系统，增加课堂互动，及时了解学生的学习反馈。

教学过程

1.导入新课

-同学们，我们今天要学习的是《中华文明的起源与早期国家》。请大家回顾一下，我们之前学过的关于中国历史的知识，想一想，中华文明是如何起源的？又是如何形成早期国家的呢？

2.探究中华文明的起源

-现在，请大家打开课本，翻到第2页，我们一起来探究中华文明的起源。首先，请大家阅读“课前提示”，了解本节课的学习目标。

-请一位同学分享一下你读到的内容。很好，中华文明起源有多个地区，其中最重要的就是黄河和长江流域。现在，我们来详细了解一下这两个地区的文明起源。

-（展示PPT，介绍仰韶文化和河姆渡文化）请大家观察这两张图片，分别代表了黄河流域和长江流域的文明起源。谁能告诉我，这两种文化分别有什么特点？

-（学生回答，教师总结）很好，仰韶文化以彩陶为代表，河姆渡文化则以稻作农业为代表。这两种文化的出现，标志着中华文明起源的多元性。

3.早期国家的形成

-接下来，我们来探究早期国家的形成。请大家阅读课本第3页的“夏商周国家的形成”，了解夏、商、周三个早期国家的历史地位。

-（学生阅读，教师提问）谁能告诉我，夏朝是如何建立的？它有哪些历史地位？

-（学生回答，教师总结）夏朝是中国历史上第一个王朝，它的建立标志着中国进入了阶级社会和奴隶制时代。

-同学们，我们已经了解了夏朝，接下来我们来学习商朝。请大家阅读课本第4页的“商朝的建立”，思考商朝是如何建立的？它有什么历史贡献？

-（学生回答，教师总结）商朝是由汤建立的，它确立了中国的封建制度，并且商朝的甲骨文是中国最早的成体系文字，对后世产生了深远影响。

-最后，我们来了解一下周朝。请大家阅读课本第5页的“周朝的建立”，思考周朝是如何建立的？它有什么历史意义？

-（学生回答，教师总结）周朝是由周武王建立的，它实行了分封制，加强了中央集权，为后世的政治制度奠定了基础。

4.历史发展趋势

-现在，我们来探讨中华文明从部落联盟到国家