新魔法英语单元整体教学专题研讨活动-深圳专场 单元整体教学分析 20210521.docxVIP

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《新魔法英语》单元整体教学专题研讨活动-深圳专场

单元整体教学设计

5BUnit5Summerfun

单位：

张冠群省名师工作室

南山外国语学校（集团）文华学校

南山外国语学校（集团）科苑小学

南山外国语学校（集团）大冲学校

南山外国语学校（集团）滨海学校

南山外国语学校（集团）科华学校

新魔法五年级下册Unit5Summerfun!

单元教学设计

教材内容

单元分析

教材分析与处理

该单元是《新魔法英语》五年级下册第三模块中的第五单元，围绕Summerfun这个话题展开。这一单元指向“快乐生活”主题语境下的“夏日活动”，是孩子们熟悉且感兴趣的话题，孩子们有丰富的生活体验，非常适合进行深度学习。于是，我们以单元语境为统领，引导学生开展基于单元的整合、关联和发展学习。

我们对单元各语篇的主题意义进行了整合，并根据各语篇意义之间的关联，提炼出学生需要逐步建构的三个语用任务：分享自己喜欢的夏日活动；通过阅读宣传小册子了解更多的夏日活动课程；通过调查问卷，了解如何选择最适合自己的夏日活动课程，并提出改进建议。这三个学习维度紧密关联，逐层提升。最终指向本单元的总目标：学习合理安排适合自己的暑期课程，了解中西方暑期生活的差异，学会和同伴分享交流观点。

在教学过程中，结合孩子们的生活经验和中外暑期活动差异，我们对教学内容进行了适当的增加或删减，把整个单元的学习情境作为一个整体呈现给学生，设计了Holly这一主人公，聚焦学习主题summeractivities和summercourses，让Holly带领我们开展有挑战性的学习任务，完成几种不同类型的语篇学习，包含对话、歌谣、宣传小册子、时间表、时事通讯、申请表、小调查等。在教学设计中，通过一系列趣味性的参与和体验式活动，实现深度学习。

在主情境下，共分为以下6个小话题：

Scene1

暑假即将到来，Holly想过一个有意义的暑假，她先了解夏日活动都有哪些，并了解不同夏日活动需要的服装或配套用具。

Scene2

Holly通过阅读Pam活动中心的宣传手册，了解暑期课程资讯，如：上课时间、上课费用、及需要携带的上课用具等。

Scene3

Holly通过宣传小册上的课程资讯，选择适合自己的暑期课程。

Scene4

Holly通过阅读一篇实时通讯，了解部分学员在Pam活动中心的学习情况，并通过阅读外国小朋友的通讯，对比学习和了解中外暑期活动的差异。

Scene5

Holly决定报名Pam活动中心的其中一项暑期课程，学习填写申请表。

Scene6

暑假结束了，Holly准备做一次“最受欢迎夏日活动课程”的调查，并根据调查结果就学校的课程设计提出建议。

通过以上6个紧密关联，逐步提升的分课时话题的学习，帮助学生把教学内容Summerfun与学生的真实经验建立关联，通过建构新知识和深度思维，获得真实世界中解决问题的能力，同时也为下一单元的学习奠定了基础。

教学对象分析

本单元的授课对象是小学五年级下学期的学生。这些孩子从小一开始系统学习英语，善于思考、善于表达，对英语学习兴趣浓厚。

学生的认知水平

学生具有较强的英语听说能力，具备一定的英语思维习惯和理解分析能力，掌握了一定的英语学习策略，有小组合作学习的经验，能在教师的引导下进行各项英语活动。

学生已有的知识储备

学生在以往的学习中有关于活动词汇的积累，如playthepiano,goswimming,makehandcrafts,makemodels,doarchery,playbadminton等等；掌握了一些表达喜好和给建议的表达方式，如Ilikegoingcamping.\Ithinkitwillbeinteresting.\Wewouldliketogoswimming.等等；会用一般过去时谈论过去的经历，接触过现在完成时的肯定句形式。

学生的生活经验

学生校内校外各种活动经历丰富，有在学校报名各种社团的经历以及寒暑假报各种兴趣班的经历，使学生对各种兴趣活动有了更深刻丰富的体验。

教学目标

通过本单元的学习，学生能够：

1.运用所学核心语言，谈论自己或他人喜欢的暑期活动。

（1）能初步了解夏日活动及需要的服装和装备。

（2）能使用过去完成时态谈论参与的暑期活动和参与时间。

（3）能初步感知暑期活动的乐趣。

2.知道如何合理安排暑期生活，选择适合自己的暑期课程。

（1）能读懂宣传小册子，学会提取关键信息。

（2）能看懂暑期课程时间表，并选择适合自己的课程。

（3）能读懂实时通讯，并就相关话题开展讨论。

（4）能听懂暑期课程的对话，并学习填写申请表。

（5）能与他人合作完成一份暑期