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《我的动物朋友》习作教材解读和教学设计

一、习作要点分析

统编版小学四年级下册第四单元是围绕“作家笔下的动物”

这一主题展开的，语文要素为：“体会作家是如何表达对动物

的感情的。”本单元习作的具体要求为：“写自己喜欢的动物，

试着写出特点”。

就内容而言，本次习作让学生根据不同的交际和表达需要，

明确习作的目的和对象，选择不同的内容和方式进行表达动物

的特点，要有条理的表达出强烈的对象意识；就语言而言，借

用语气词“吧、啊、呢”等，让学生体会加点词的表达效果，

引导学生感受语气词使语言表达更生活化口语化，读来更亲切；

就情感表达来说，让学生在进行比较阅读中，体会不同作家对

动物的喜爱之情。并明白我们要与动物友好相处，真诚相待，

和谐共生。简而言之即：内容表达特点明确、语言口语化、情

感流露喜爱之情。

二、课标要点解析

在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“表达与交

流”在第二学段有这样的表述：乐于用口头、书面的方式与人

交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心；讲述故事力

求具体生动；能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法；

观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，

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注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；

尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感

的词句；学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，

正确使用标点符号。

在“发展型学习任务群”的“实用性阅读与交流”中明确

提出，要引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，

获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清

楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会

生活交流沟通需要。

因此，教师应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实

情境进行教学，引导学生关注社会，表达和交流自己在生活中

的发现和感受。对学生的评价也应注重学生在真实生活情境中

语言运用的实际表现，应引导学生注意实用性阅读与表达的目

的、对象、情境，以及交流效果，注意内容明确、条理清晰、

语言表达清楚明了，情感真情流露，注意本次习作的特殊要求

选择自己喜欢的情景表达。

在“发展型学习任务群”的“文学阅读与创意表达”中还

提出，要引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想

象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；

了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品。提高审

美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，

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尝试创作文学作品。

在第二学段明确指出“阅读描绘大自然、表现人类美好情

感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文

学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。”

因此，教师可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题

创设阅读情境。比如，第一学段“春夏秋冬”，第二学段“珍爱

自然”，第三学段“壮丽山河”，第四学段“人与自然和谐共生”，

等等。在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学

生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。

同时，鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈

现作品，发挥自己的创造性；引导学生成长为主动的阅读者、

积极的分享者和有创意的表达者。

语文课程标准中这样的要求会具体落实到统编版语文教

科书中相应的单元编排中。如以下几次习作练习与本单元的习

作有一些内在联系：三上第五单元“我们眼中的缤纷世界”的

语文要素“仔细观察，把观察所得写下来。”三下第一单元“我

的植物朋友”的语文要素“试着把观察到的事物写清楚。”三

下第六单元