21 古诗三首 出塞（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册.docxVIP

21古诗三首出塞（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《古诗三首·出塞》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2023-2024学年第一学期第10周星期三上午第3节

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《古诗三首·出塞》，学生能够理解诗句中的意象和情感，提升对古典诗词的鉴赏能力，并能运用所学知识进行创意表达。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析诗歌的背景、意境和修辞手法，发展批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解《出塞》所反映的历史文化背景，感受古代边塞诗人的情感，增强对中华民族传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，通过吟诵、绘画等方式，创造性地表达对诗歌的理解和感受。

教学难点与重点

1.教学重点：

①掌握《古诗三首·出塞》的诗意，理解诗句中的关键词汇和意象。

②学习并运用适当的朗读技巧，如停顿、轻重音、语气等，以提升诗歌的表现力。

③能够分析诗歌的情感表达，感受作者对边塞戍卒生活的描绘及其情感态度。

2.教学难点：

①理解诗句背后的历史背景和文化内涵，把握作者的情感和创作动机。

②分析并准确把握诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及它们在诗歌中的作用。

③学会欣赏古典诗词的美，能够用自己的语言描述诗歌的意境，并尝试创作类似的诗词作品。

教学资源准备

1.教材：统编版语文四年级上册，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：准备《出塞》诗歌的相关背景资料、古代边塞风光图片，以及诗歌朗诵视频。

3.教学工具：电子白板或投影仪，用于展示图片和视频。

4.教室布置：准备分组讨论区域，以便学生进行小组合作学习。

教学过程

1.导入新课

同学们好，今天我们将学习一篇非常著名的古诗——《出塞》。这首诗描绘了边塞戍卒的生活，表达了作者对边疆将士的敬意和对和平的向往。请大家打开教材，翻到《古诗三首·出塞》这一页。

2.诗歌朗读

首先，我们来朗读这首诗。请大家跟着我一起来，注意把握诗句的节奏和情感。我会先朗读一遍，然后请大家跟读。

（老师朗读，学生跟读）

3.诗歌理解

现在，我想请大家用自己的话简单概括一下这首诗的主要内容。谁愿意来试试？

（学生回答，老师引导）

很好，这位同学说这首诗描写了边塞戍卒的艰苦生活和他们对和平的渴望。那么，我们来具体分析一下这首诗。

4.诗歌分析

（1）诗句解析

我们先来看第一句：“秦时明月汉时关”，这句诗描绘了什么景象？

（学生回答，老师引导）

对，这句诗描绘了秦汉时期的明月和边关，展现了边塞的辽阔和壮美。接下来，请大家用自己的话解释一下第二句：“万里长征人未还”。

（学生回答，老师引导）

很好，这位同学说这句诗意味着边塞戍卒长时间征战，未能回家。那么，第三句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”又是什么意思呢？

（学生回答，老师引导）

这位同学说，这句诗表达了作者希望边疆安宁，胡人不能越过阴山来侵犯的愿望。非常好，这位同学的理解很到位。

（2）修辞手法分析

（学生回答，老师引导）

很好，这位同学找到了“龙城飞将”这个比喻，它指的是英勇善战的将领。那么，诗中还使用了哪些修辞手法呢？

（学生回答，老师引导）

这位同学说，诗中还使用了拟人手法，如“胡马度阴山”，把胡马赋予了人的行为。确实如此，这种修辞手法使得诗歌更具生动性和表现力。

5.诗歌情感体会

现在，我们已经分析了这首诗的内容和修辞手法，那么这首诗表达了作者怎样的情感呢？请大家谈谈自己的感受。

（学生回答，老师引导）

很好，这位同学说这首诗表达了对边塞戍卒的敬意和对和平的渴望。确实，这首诗充满了对边疆将士的敬意和对国家安宁的期盼。

6.诗歌朗读与背诵

（老师辅导，学生朗读、背诵）

7.课堂小结

8.作业布置

最后，我给大家布置一道作业：请大家课后用自己的话描述一下《出塞》这首诗的意境，并尝试创作一首类似的诗词。

（老师布置作业，学生记录）

今天的课就到这里，希望大家能够认真完成作业，我们下节课再见。

（老师下课，学生离开教室）

学生学习效果

学生学习效果如下：

1.知识掌握：

学生能够熟练地朗读并背诵《古诗三首·出塞》，理解诗句中的关键词汇和意象，如“秦时明月汉时关”、“万里长征人未还”等。他们能够用自己的话概括诗歌的主要内容，描述边塞戍卒的艰苦生活和作者对和平的向往。

2.语言运用：

学生在学习过程中，能够运用所学的修辞手法知识，如比喻、拟人等，分析诗歌中的修辞技巧，并能够尝试在自己的写作中运用这些修辞手法，提升表达效果。

3.思维发展：

4.文化理解：

学生对古代边塞诗人的创作背景