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21杨氏之子（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

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教学内容

《21杨氏之子》教学设计——2023-2024学年统编版语文五年级下册

本节课选自统编版语文五年级下册第五单元第21课《杨氏之子》，课文讲述了古代儿童杨修巧妙应对客人的故事，展现了杨修的聪明才智。教学内容主要包括：

1.学习课文《杨氏之子》，理解课文大意。

2.分析杨修的回答，体会其机智与幽默。

3.学习课文中的生字词，掌握字词的正确书写和运用。

4.通过课文学习，培养观察、分析和表达能力。

5.感受古代儿童生活的乐趣，激发学生对传统文化的兴趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《杨氏之子》，学生能够理解并运用课文中的生字词，提高阅读理解能力，同时学会通过具体语境感受语言的魅力和表现力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析杨修的回答，发展逻辑思维和批判性思维，提升解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习课文，学生能够了解古代儿童的生活情境，感受中国传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生体会课文中的幽默与智慧，培养审美情趣，激发创造力和想象力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握课文《杨氏之子》中的生字词：如“聪慧、机智、巧妙”等，这些词语是理解课文内容的关键，也是提升学生词汇量的重要部分。教师需要通过多种方式（如卡片、游戏等）让学生熟练掌握这些词语的读音、书写和用法。

-理解杨修的回答所体现的智慧与幽默：通过分析杨修对客人提问的回答，让学生理解其智慧与幽默之处，这是课文的核心内容。教师可以引导学生通过角色扮演、讨论等方式，深入体会杨修的回答为何能体现出他的聪明才智。

2.教学难点

-理解古代礼仪和文化背景：课文中的对话涉及到古代的礼仪习惯，如客人提问的方式和杨修回答的礼节。学生可能对古代的礼仪和文化背景不熟悉，难以理解其中的深层含义。教师可以通过讲解或举例，如介绍古代的对话礼仪，帮助学生理解这些文化背景。

-分析杨修回答中的逻辑推理：杨修的回答不仅机智幽默，还包含了一定的逻辑推理过程。学生可能难以发现其中的逻辑关系，教师可以通过逐步分析杨修的回答，引导学生理解其推理过程，如杨修如何巧妙地利用了客人的问题进行回答，从而达到既不失礼节又机智应对的效果。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过生动讲述，引导学生理解《杨氏之子》的故事背景和人物性格，分析杨修的回答技巧。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨杨修回答的智慧与幽默之处，促进学生思维能力和语言表达能力的提升。

3.角色扮演法：让学生模拟课文中的对话，通过角色扮演加深对课文内容的理解和体验。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文内容、生字词和杨修的回答，增强直观性，帮助学生记忆和理解。

2.教学软件辅助：利用教学软件进行生字词的学习和测试，提高学习效率和准确性。

3.网络资源：引入相关网络资源，如视频、音频等，丰富教学材料，增加学生的学习兴趣。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师通过讲述一个与课文内容相关的小故事，如一个现代儿童巧妙回答问题的例子，引导学生思考什么是机智。

2.提出问题：教师提问：“你们觉得什么是机智？在生活中你们有没有遇到类似的情况？”

3.学生分享：邀请几名学生分享自己的经历，以此激发学生的学习兴趣和求知欲。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲述：教师简要介绍《杨氏之子》的故事背景，讲解生字词，让学生跟读并解释词义。

2.分析课文：教师引导学生分段阅读课文，针对杨修的回答进行讲解，分析其机智与幽默之处。

-第一段（1分钟）：教师讲解杨修的家世背景，引导学生理解“杨氏之子”的含义。

-第二段（5分钟）：教师讲解杨修回答的第一句话，分析其智慧所在。

-第三段（5分钟）：教师讲解杨修回答的第二句话，分析其幽默之处。

-第四段（5分钟）：教师讲解杨修的回答所体现出的逻辑推理。

3.情境模拟：教师邀请几名学生上台模拟杨修与客人的对话，让学生体会杨修的机智与幽默。

三、巩固练习（10分钟）

1.生字词练习：教师通过多媒体展示生字词，学生跟写并组内互查。

2.回答分析练习：教师提出问题，如：“杨修为什么能机智回答客人？”，学生分组讨论并分享答案。

3.角色扮演练习：学生分组，每组选择一个角色扮演课文中的对话，练习后进行展示。

四、课堂提问与互动（10分钟）

1.教师提问：“你们觉得杨修的回答妙在哪里？”

2.学生回答后，教师引导其他学生进行补充或评价，鼓励生生互动。

3.教师提问：“