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ISSN1009-5039

第4期(2024年2月下）http://www.

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非英语专业大学生英语四级考试学习动机及挑战研究

张思渺，李兵绒

（中北大学人文社会科学学院，山西太原030051)

摘要：以理工类院校非英语专业大学生为研究对象，通过问卷调查以及半结构型访谈的方法，探索非英语专业大学生学

习英语四级的动机与挑战。访谈数据展现了大学生学习四级的内外部动机以及学习过程中面临的挑战。研究发现，内

部动机主要表现为认知内驱力，外部动机主要表现为自我提高内驱力以及附属内驱力。研究旨在梳理非英语专业学生

学习大学英语四级的动机与挑战并为如何提高四级成绩提出建议。

关键词：大学英语四级；学习动机；学习挑战

中图分类号：H315文献标识码：A文章编号1009-5039(2024)04-0085-04

0引言出了自我效能理论，他认为自我效能感是一种主观推

测和判断。自我效能感指的是个人对自己是否能够

大学英语四、六级考试是具有中国特色的大型语

成功做成某件事的主观推测。它主要分为结果预期

言测试项目。国家教委于1985年组建“大学英语四、

与效能预期。结果预期是指个人对自己在特定情境

六级标准考试设计组”(1994年更名为“全国大学英语

中的行为可能带来后果的一种判断；而效能预期就是

四、六级考试委员会”)，开发和实施大学英语四、六级

考试[1]。2016年，全国大学英语四、六级考试委员会颁指个体对自己可以成功完成某事具有强烈信念。

相比国外，国内有关学习动机的研究始于20世纪

布了《全国大学英语四、六级考试大纲版》，表明2016

80年代左右，起步较晚[8]，而且大多是经验介绍以及在

年大学英语四级考试改革的目的是考查大学生英语

综合应用能力[2]。目前，对于大学生英语四级(CET-4)国外理论基础上进行的实证研究，鲜有理论方面的研

究[9]。张建玲、毛晋平[10]通过问卷了解不同地区本科

的学习动机研究多为量化研究，鲜有混合性研究。本

生和研究生的学习动机，结果发现学生的学习动机主

文旨在通过质性与量化相结合的研究方法，梳理非英

要集中在就业与生活、求知、消极回避、社会奉献、报

语专业大学生学习CET-4的动机与挑战，并为如何提

答和成绩目标等6种。他还发现学生以积极上进的动

高CET-4成绩提出建议。

机为主，消极被动的动机较弱。殷文伟[11]采用问卷调

1文献综述查的方法对学生学习动机进行量化研究