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《小数乘法》单元教学反思

《小数乘法》单元教学反思

作为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反

思可以有效提升自己的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么

写？以下是小编精心整理的《小数乘法》单元教学反思，欢迎大家分

享。

《小数乘法》单元教学反思1

五年级上册小数乘法，感受自己最成功的一课时是截取积的近似

值，之所以有良好感觉，主要是新理念，活课堂，多创新，多思维的

作用，在此具体就不展开，因为更多的是存在的不足，需要反思过去，

成就未来。

每次上课总感到课堂时间不够用，教学内容总是完不成，比其他

老师要慢半拍；；平时作业有学生总也会出现拖拉现象；作业正确率

不高；计算性错误屡错屡犯；对于简便计算中乘法分配率的运用总有

学生不明白，总会有人出现把加号改写成乘号；对于单位的换算这一

单元知识涉及较少，学生遇到时出现错误百出的情况。

1、把一部分口算练习放在课堂加上对答案，占用了一定的时间，

但对于此涉及本人觉得还是有其必要性，这样的竞赛性口算练习可增

强学生口算能力；

2、知识性内容讲的过多；（多些体验，少些灌输。）

3、课堂教学形式不够灵活；（应使用多种形式。）

4、作业一开始没有全部抓住，有松懈；（正在改善中。）

5、对于作业质量没有严抓，使学生感到作业对错无所谓，错了改

一下也很快。（正在实行新的措施，改善作业质量，拒收不合格产

品。）

《小数乘法》单元教学反思2

小数乘法这个单元总算上完了。我原以为这个单元学生学习起来

应该很轻松，因为这个单元是在整数乘法的基础上进行学习的，只要

掌握了整数乘法，在整数乘法的基础上数出小数位数，点上小数点就

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可以了。但从本单元的学习来看，学生掌握得一点也不好，本来只有7

课时的内容，上了10课时才勉强上完，而且还有几个同学作业没完成。

个别同学出现的问题是：

1、计算结果中末尾有0时，仍有同学先把0去掉再点小数点，出

现小数点定位错误；当出现小数乘整数时，有个别同学数小数位数时，

把这个整数也当成和小数相同位数的小数，如3.76×14，就有同学数

成了4位小数。

2、学了小数乘法后，有同学将小数加减法的竖式格式和小数乘法

的竖式格式混淆了，错将小数的末位对齐了。

用简便方法计算仍是本单元学生学习的薄弱点，大多数同学不会

进行知识的迁移。运用乘法的交换律、结合律、分配律进行简便计算

时，出现整数会进行计算，换成小数就不会做了。如25×12，大多数

同学会把12分成4×3，再运用乘法结合律，把25和4进行结合；一

旦把整数变成小数，如0.25×1.2，多数同学就束手无策了。在解答

2.5×4.4×1.25时，很多同学出现把4.4分成4+0.4，成了这种不伦不

类的形式：2.5×（4+0.4）×1.25。

乘法分配律的逆运算同学们掌握得很好，只有个别偷懒的同学不

肯把相同因数划出来，在找两个加数时会找错；但对基本形式掌握得

倒不太好，仍有同学分配时只分给和那个因数较近的加数。对稍有变

化的简算题，错误就更高了。

计算能力是学习新课程的学生的弱点，计算能力的培养也不是一

朝一夕能完成的。今后，我会利用早读课之前的几分钟时间，让学生

每天做两题计算题，逐步提高学生的计算能力。每天两题，学生完成

起来很轻松，连平时不能完成回家作业的同学也能完成；教师批改也

很快