第11课 古代日本 教案.docxVIP

2024年

第11课古代日本

教学目标

教学目标

1．识记大和政权基本实现了统一，了解大化改新的内容及其对日本的影响，了解幕府统治及其对日本社会的影响。

2．通过对有关中日交往历史的讨论，初步培养结合所学知识综合分析问题的能力。

3．通过大化改新的学习，认识学习与模仿他人是提高自身的一种重要途径。教学重点

教学重点

大化改新；武士和武士集团。

教学难点

教学难点

武士和武士集团；幕府统治的影响。

教学过程

教学过程

新课导入

【教师活动】出示图片《富士山》，让学生说一说富士山位于哪个国家。提问：日本是怎样发展而来的？提出问题，引发学生思考，从而导入本课。

探究新知

一、6世纪前的日本

（一）日本的兴起

【教师活动】出示地图的图片，引导学生阅读教材，概述日本兴起的时间及统一的过程。

【学生活动】1—2世纪，日本有100多个小国。5世纪，在本州中部兴起的大和政权基本实现了统一。

【教师活动】提问：大和政权是如何统治管理国家的？

【学生活动】阅读教材，回答：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产，从事农业的称为“田部”，从事海洋捕捞的称为“海部”，等等。来自中国、朝鲜的移民也依其特长分别被编入锦织部、锻冶部等。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。

（二）古代日本与中国的“通使”

【教师活动】出示图片《“汉委（倭）奴国王”金印》《倭王印》《“汉委（倭）奴国王”金印印文》和材料。讲述古代日本与中国的“通使”。

【学生活动】知道古代日本很早就与中国“通使”。

二、大化改新

（一）改革背景

【教师活动】出示材料，引导学生从国内和国际两个方面概括大化改新的背景。

【学生活动】国内：各种矛盾尖锐，政局混乱。国际：6—9世纪，日本积极吸收中国文化。中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革。

（二）改革时间、人物

【教师活动】大和皇族中的改革派发动宫廷政变，孝德天皇即位，年号大化。从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”。

【学生活动】知道大化改新的时间是646年，改革的重要人物是孝德天皇。

（三）改革内容

【教师活动】出示大化改新相关知识表格，引导学生阅读教材，填写表格。

【学生活动】阅读教材，填写表格。掌握大化改新的基本史实。

【教师活动】将日本大化改新创立的制度与中国隋唐制度进行比较，使学生理解日本大化改新创立的制度基本是对中国隋唐制度的模仿。

【学生活动】观察表格，通过对比，知道中国隋唐制度对日本的重要影响。

（四）改革意义

【教师活动】出示大化改新前后日本政治、经济上的变化。引导学生总结日本大化改新的意义。

【学生活动】大化改新后，大和正式改称日本国；大化改新打击了奴隶主贵族势力，打破了奴隶主贵族的世袭特权，建立了以天皇为中心的中央集权制度，是日本进入封建社会的起点；大化改新提高了农民的生产积极性，发展了生产，推动了日本社会的发展。

【教师活动】出示图片《9世纪日本人的书法作品》《开元通宝》《日本的和同开珎》《日本法隆寺的金堂和五重塔》。

【学生活动】了解中国的书法、货币、建筑等对日本的重要影响。

【教师活动】提问：大化改新给了我们怎样的启示？

【学生活动】认识学习与模仿他人是提高自身的一种重要途径。

三、幕府统治

（一）背景

【教师活动】出示材料，提问：大化改新百余年后，日本的土地制度发生了怎样的变化？

【学生活动】阅读材料，回答：大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。

【教师活动】贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，建立庄园，庄园经济形成。大庄园享有“不输不入”的特权，既不向国家纳税，也不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事务。

【学生活动】知道幕府统治产生的背景：土地私有和土地兼并盛行；大庄园享有“不输不入”的特权；中央逐步丧失对地方的控制能力，社会局势动荡。

（二）武士和武士团

【教师活动】提问：地方豪强为了保护自己的庄园，采取了什么措施？

【学生活动】阅读教材，回答：地方豪强把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。武士团有时代表庄园利益与地方政府对抗，有时也响应朝廷号召去征战。

（三）镰仓幕府

【教师活动】12世纪晚期，源氏武士集团击败平氏武士集团，源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。镰仓幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力，日本由此进入近700年的幕府统治时期。

【学生活动】了解镰仓幕府的建立。

【教师活动】提问：天皇与幕府是怎样的关系？

【学生活动】阅读教材，回答：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将