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三年级下语文说课1燕子

本日我说课的内容是人教版三年级下册第一个主题单位感受大自然的美好

中的第一篇细读课文《燕子》，我将从课本理解、传授计谋、传授流程、板书设

计这四大版快来阐述。

一、课本理解

《燕子》是由著名作家郑振铎先生写的一篇优美的散文。文章清新明快，描

写准确生动，以燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻松灵敏的飞

行姿态以及文静优美的休息场面这四个方面组成文中的四个自然段。全文消息连

合，有声有色地描绘了充满生机的如诗如画般的春天风景，赞美了活泼可爱的燕

子，字里行间都表露着作者对春天及春天的使者燕子的喜爱之情。本文的传授

可以分两个课时举行。我本日主要说的是第一课时。

根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，连合本组课本特点及学生的实

际，我将第一课时的传授目标制订为：

1、学会认读9个生字，会正确读写燕、聚、稻、偶等生字。

2、初步感知课文，细读第一、二自然段，感受燕子的活泼以及春光的美好，

激发学生对大自然的酷爱之情。

3、试背第一、二自然段中自己喜欢的一、两句话。

二、传授计谋

围绕以上的传授目标，连合新课标的理念，让学生在主动积极的思维和情绪

活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情绪的熏陶，努力构建绽放而

有活力的语文讲堂，始终表现学生是学习的主人，西席是学习的伙伴。本节课中，

我在讲堂上主要采取情境传授法、导读点拨法、多媒体帮助传授法等引导学生在

自主中学习课文。采取读读、划划、想想、议议的传授模式，议决不同形式、

不同要求的读，引导学生感受课文语言的美，读中感悟，读中发觉，读中理解，

并利用课件让学生欣赏春天的美景，燕子的活泼，领会到春天的勃勃生机，激发

学生对充满活力的春天的向往和酷爱之情。

三、传授流程

语文课本中的文字是凝固的，但其凝固的工具是鲜活的。语文传授就应该引

领学走进此中，去品味、去明白、去熏陶。本着这样的理念，下面我就来重点说

说本节课的传授流程，我是分五个环节举行设计的：

（一）谜语导题激发兴趣

1、猜谜语：我知道我们班的小朋友都是猜谜高手，本日王老师也带来了一

则谜语，有信心接纳挑衅吗？然后课件出示谜语：小小密斯穿黑袄，尾巴像把小

铰剪，屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。

2、揭题：燕子，在出示课题的时候指导学生书写燕这个字。先课件出示

燕子的图片，让学生查看外形，然后书写燕，边写边说燕的上面是燕子的头部，

不要忘了下面的一短横，中间部分的口是燕子的身体，分别放到口字的两旁部件

就像是燕子的翅膀，底下的四点便是燕子的尾巴。

3、说到燕子，我们就会想到春天，有位大作家郑振铎写了一篇有关燕子和

春天的文章，我们赶紧打开书，好好地读一读。

（要是说把学生的情绪比作小河，要它荡起荡漾、出现微波需要推力的，这

个推力便是创设情境刺激学生的感官，让他们对学习产生一种期盼，对新课产生

一份存眷，营造一种课伊始，情已生的地步。而本环节中的猜谜导题就能很好

地激发学生学习的兴趣，同时对燕字的剖析，又让学生对汉字有了审美的愉悦，

此时再引入课文正是最佳的时机。）

（二）初读课文把握整体

1、请大众自由读一读课文，读准字音，遇到难读的地方多读频频，把课文

读通、读顺。（这样议决学生自主念书抵达读通课文，扫清字词障碍，夯实基础

的目的。）

2、让学生充分读课文后，课件出示词语：

俊俏吹拂增添掠过偶然沾了一下荡漾五线谱

学习生字词时我部署了以下三个小环节：

（1）这些词语你们会读了吗？采取个别读--开火车读--小组读的形式来查抄。

（2）在学这些词语的时候有没有什么困难？需不需要老师和同砚的帮助？

这两个小环节的设计主要是从学生的角度来反馈讨论识记难记的生字和不懂的

词语。）

（3）读了课文后，燕子给你留住了什么印象？用自己的话来说一说，最好

能用上这里的词语来讲一讲。

学生可能会说：燕子很俊俏。我就引：是呀，燕子的外形多可爱啊！可能会

说：燕子停在电线上像五线谱，我就说：燕子不仅飞的姿态美，停在那儿休息也

很美呀！根据学生的回答我就在要害处加以引导，让学生明白到课文的第一自然

段是讲燕子的外形特点，第二自然段是讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天

增添了许多生机。第三自然段写在飞行中燕子的各种姿态。第四自然段写停息在

电线上的燕子美景。

（设计这一步除了进一