Unit 4 Position Lesson 1 Enjoy the story（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册.docx

Unit4PositionLesson1Enjoythestory（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册

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课时：计划1课时

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一、教材分析

“Unit4PositionLesson1Enjoythestory（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册”章节选自北师大版五年级上册英语教材，本节课主要围绕“Enjoythestory”这一主题，通过讲述小熊在森林中寻找朋友的故事，让学生掌握关于方位的词汇和表达方式，如“infrontof”，“behind”，“between”等，以及运用这些词汇进行简单的描述和询问。本节课旨在提高学生的听、说、读、写能力，培养他们运用英语进行日常交流的能力。

二、核心素养目标

1.语言能力：通过参与课堂互动，学生能够流利地使用方位词汇描述物品位置，并在小组讨论中正确运用相关句型进行交流。

2.文化意识：学生在理解故事内容的同时，能够了解不同文化背景下人们交流方式的特点，增强跨文化交流的意识。

3.思维品质：鼓励学生通过观察、分析故事中的情景，发展逻辑思维和推理能力，同时激发创造性思维，尝试用英语创作类似的情景故事。

4.学习能力：培养学生自主学习英语的兴趣，通过课堂活动和实践应用，提高学生的英语学习策略和自我调控能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了关于英语基础词汇和简单句型的运用，能够进行基本的英语交流。在之前的学习中，他们已经接触过一些描述位置的词汇，如“on”，“under”，“above”等，并且能够理解简单的空间关系描述。

2.学生对英语学习表现出较高的兴趣，尤其是在游戏和故事情境中。他们在学习新知识时，通常喜欢通过互动和实践活动来掌握。学生的能力参差不齐，有的学生可能在语言表达上更加自信，而有的学生可能需要更多的鼓励和支持。在学习风格上，学生更倾向于通过视觉和听觉学习，喜欢直观的教学材料。

3.学生在理解和使用方位词汇时可能会遇到一些困难，特别是在复杂的空间关系中。他们可能会混淆不同方位词汇的用法，或者在构建句子时难以准确表达位置关系。此外，对于一些英语基础较弱的学生来说，跟随故事情节并理解其中的语言点可能是一个挑战。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过讲解故事内容，引导学生学习方位词汇和句型。

-任务型教学法：设计实际情景，让学生在完成任务的过程中自然运用所学知识。

-小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，增强学生的互动交流和合作能力。

2.教学手段：

-多媒体教学：使用PPT展示故事场景和单词卡片，增强视觉效果。

-教学软件：利用互动英语学习软件，提供个性化的学习路径和即时反馈。

-实物辅助：使用实物或模型来帮助学生直观理解方位词汇。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段森林中的动物探险视频，引导学生关注视频中的方位词汇。

-教师提出问题：“Canyoutellmewheretheanimalsare?”，激发学生思考并尝试用英语描述位置。

-学生分享自己的观察和想法，教师总结并引入本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示故事书中的插图，引导学生预测故事内容。

-教师讲述故事，并在适当的时候强调方位词汇和句型，如“Look!Thebearisbehindthetree.”

-教师通过问答形式检查学生对方位词汇的理解，如“Whereistherabbit?Isitinfrontofthebear?”

-学生跟读故事中的关键句型，教师纠正发音并提供反馈。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一个“寻找宝藏”的游戏，学生在教室中寻找隐藏的物品，并使用方位词汇描述物品的位置。

-学生分组进行练习，每组学生需要用英语描述他们找到的物品的位置。

-教师观察学生的表现，提供必要的帮助和指导。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提出问题：“Canyoumakeasentenceusingbetween?”，鼓励学生独立构建句子。

-学生轮流回答问题，教师提供即时反馈和纠正。

-教师引导学生进行小组讨论，分享他们用方位词汇描述日常生活中的物品位置的经验。

5.情境互动与创新（5分钟）

-教师设置一个角色扮演活动，学生分成小组，每组创作一个短剧，使用本节课学到的方位词汇。

-学生在小组内讨论并准备短剧，然后向全班展示。

-教师对学生的表现进行评价，强调创新和团队合作的重要性。

6.结束语（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调方位词汇在日常生活中的应用。

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