周兢：Lec-幼儿园早期阅读教育研究的新进展-S.pdfVIP

我国幼儿园早期阅读研究的新进展

华东师大学前教育与特殊教育学院

周兢

葬衷師

FastChinaHo

stUnfversity

草衷師能

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Contents

幼儿园早期阅读教育的中国取向

2幼儿园早期阅读教育的目标构建

3幼儿园早期阅读教育的内容组合

4幼儿园早期阅读教育的数字资源

一、幼儿园早期阅读教育的中国取向

跨文化教育对话的视角：

—-

思考和探讨幼儿园课程和教学的中国特色问题

从不同文化的角度来看中国文化和教育，需要考虑

全球普遍性和中国本土性双方面的问题。

·在关注发达国家的教育经验的同时，注意这些经验

如何与中国的经验相结合，同时提取自身的教育经

验在全球视野中获得解读。

·在参与全球学前教育课程研究的互动中，通过理性

的抉择和创新去形成和发展中国特色的幼儿园课程

和教学特色。

葬衷師范大学

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中国取向的三个关注点

对中国语言文化的关注

对中国创造探索的关注

对中国评判思维的关注

尊衷師范

FatChinaHocmatUnfversity

对中国语言文化的关注

中国儿童喜闻乐见的早期阅读读本

中国幼儿园集体教学的早期阅读活动

中国文化价值观念与行为方式的传载

草衷師范

FatChinaHocmatUnfversity

对中国创造探索的关注

尝试打造具有中国特色的儿童创造性发展平台

鼓励幼儿在早期阅读过程中进行创造探索学习

从小获得运用语言学习和创造探索的愉快经验

尊衷師范

FatChinaHomatUnfversity

焊期阅读教育与

幼儿创新思维发展

具有促进意义的阅读：不具促进作用的阅读：

·想象丰富的阅读内容·机械单一地认字识字

·富有创意的延伸经验·记忆背诵的阅读活动

·尝试寻找阅读理解规律·反复训练的写字活动

·在联想和辩误中寻找口·汉语拼音训练与书写

语与文字对应关系·创意匮乏的图画书阅读

·以图形替代或者类比推

理的前书写行为

草束師

EastChinaForma(Unlversity

对中国评判思维的关注

以查询和论争为核心的评判式思维培养，应当成为促进

儿童终身学习和发展的课程核心(Kuhn,2005)

在漫长的中国历史发展过程中，我们的教育文化较少关

注对儿童进行由独立观察、评论、分析、判断、论证等

构成的审慎思考和决定能力的培养。

评判性思维能力的成长，意味著一个人可以不人云亦云

,意味着一个人可以自己对自己负责，意味著一个人获

得了终身学习、思考和解决问题的能力。因此，在中国

幼儿教育课程中，应当结合中国文化情景特点，对幼儿

的评判性思维萌芽和发展给予特别的关注。

庳衷師危

EatChinaNormatOni