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我国幼儿园早期阅读研究的新进展
华东师大学前教育与特殊教育学院
周兢
葬衷師
FastChinaHo
stUnfversity
草衷師能
astChina
hatUniversity
Contents
幼儿园早期阅读教育的中国取向
2幼儿园早期阅读教育的目标构建
3幼儿园早期阅读教育的内容组合
4幼儿园早期阅读教育的数字资源
一、幼儿园早期阅读教育的中国取向
跨文化教育对话的视角:
—-
思考和探讨幼儿园课程和教学的中国特色问题
从不同文化的角度来看中国文化和教育,需要考虑
全球普遍性和中国本土性双方面的问题。
·在关注发达国家的教育经验的同时,注意这些经验
如何与中国的经验相结合,同时提取自身的教育经
验在全球视野中获得解读。
·在参与全球学前教育课程研究的互动中,通过理性
的抉择和创新去形成和发展中国特色的幼儿园课程
和教学特色。
葬衷師范大学
[atChinaNormtOniversity
中国取向的三个关注点
对中国语言文化的关注
对中国创造探索的关注
对中国评判思维的关注
尊衷師范
FatChinaHocmatUnfversity
对中国语言文化的关注
中国儿童喜闻乐见的早期阅读读本
中国幼儿园集体教学的早期阅读活动
中国文化价值观念与行为方式的传载
草衷師范
FatChinaHocmatUnfversity
对中国创造探索的关注
尝试打造具有中国特色的儿童创造性发展平台
鼓励幼儿在早期阅读过程中进行创造探索学习
从小获得运用语言学习和创造探索的愉快经验
尊衷師范
FatChinaHomatUnfversity
焊期阅读教育与
幼儿创新思维发展
具有促进意义的阅读:不具促进作用的阅读:
·想象丰富的阅读内容·机械单一地认字识字
·富有创意的延伸经验·记忆背诵的阅读活动
·尝试寻找阅读理解规律·反复训练的写字活动
·在联想和辩误中寻找口·汉语拼音训练与书写
语与文字对应关系·创意匮乏的图画书阅读
·以图形替代或者类比推
理的前书写行为
草束師
EastChinaForma(Unlversity
对中国评判思维的关注
以查询和论争为核心的评判式思维培养,应当成为促进
儿童终身学习和发展的课程核心(Kuhn,2005)
在漫长的中国历史发展过程中,我们的教育文化较少关
注对儿童进行由独立观察、评论、分析、判断、论证等
构成的审慎思考和决定能力的培养。
评判性思维能力的成长,意味著一个人可以不人云亦云
,意味着一个人可以自己对自己负责,意味著一个人获
得了终身学习、思考和解决问题的能力。因此,在中国
幼儿教育课程中,应当结合中国文化情景特点,对幼儿
的评判性思维萌芽和发展给予特别的关注。
庳衷師危
EatChinaNormatOni
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