小学语文统编版四年级上册：19 一只窝囊的大老虎-.docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学语文

年级

四年级

学期

秋季

课题

一只窝囊的大老虎(第一课时)

教学目标

1.认识13个生字，读准含轻声和多音字的词语，借助字典理解相关词义。

2.整体把握课文内容，明晰课文的表述顺序。

3.学习从提出疑问、记录感受、解释意思等不同角度写批注，体会“我”在分派角色、排练的心情变化。

教学重难点

教学重点：

1.认识13个生字，读准含轻声和多音字的词语，借助字典理解相关词义。

2.整体把握课文内容，明晰课文的表述顺序。

教学难点：

学习从提出疑问、记录感受、解释意思等不同角度写批注，体会“我”在分派角色、排练的心情变化。

教学过程

一、揭题导入

1.回顾批注内容

师:同学们，通过上节课的学习，我们知道了阅读文章时碰到有疑问的地方、写得好的地方、有启发的地方随时都可以做批注，这节课让我们继续用一边阅读一边做批注的方法来学习第十九课。

2.引导学生谈论对老虎的第一印象，从中引发认知冲突。

预设:威风、厉害、勇猛。

3.引导学生在题目旁边做好批注:为何在这里是一只窝囊的大老虎呢？这只大老虎窝囊的地方在哪里呢？读到这里，我们就可以在旁边做好批注，学习时带着这样的疑问我们能更好地读懂故事。

二、初读感知

1.出示要求:自由朗读，读准字音，读通句子，边读边思考课文到底讲了一个什么样的故事，又是使用什么顺序写的呢？在你不理解的地方可以打上问号。

(学生自由朗读，边读边做好标记)

2.检查字词

(1)学生领读，评价正音

羡慕殷切撇嘴排练

砸锅充分撤换紧张

豁虎跳打瞌睡踱来踱去

窝囊糨糊窟窿亏得

(2)关注多音字

老师:刚刚大家在自由朗读时，老师还看到大家很多都圈到了这些词语，我们一起来看看，你发现了什么？

出示:露过面角色啊呜啊呜哄堂大笑唉声叹气

预设:我发现了这些词语中都包含一个多音字。

引导借用字典明辨多音字的读音。

3.整体告知

(1)课文讲了什么内容呢？

预设：课文讲的是作者回忆童年时，在一次班级表演中扮演老虎的事情。

(2)课文是按什么顺序写的呢？

预设:我认为是按时间的顺序写的，分别是选角色、排练时、表演时、表演后。

适时引导进行批注。

三、学习用批注理解心情变化及原因

(一)探析分派角色时的心情及原因

1.明确要求，引导思考

①大家先自由朗读，思考在班主任分派角色时，我的心情是怎样的？为什么？

预设:在班主任分派角色时，我的心情是非常期待的。因为当我看到同班的小朋友在台上又唱又跳时，我非常羡慕，我也想尝尝大家给我鼓掌的滋味。

②引导关注“殷切”，指导“殷”字教学。

2.出示批注范例

①老师:刚刚我们已经了解了“我”在分派角色时的心情及原因。有位同学在第三自然段的旁边写下了这样的批注，让我们一起读一读：因为想在台上露脸，获得大家的掌声，所以“我”很期待表演。他把“我”当时的心情以及产生这种心情的原因写清楚了，请大家学着他的样子写一写。

②学生照样子学写批注。

3.引导关注“半晌”，从中交流多种形式的批注，预设:

①第一自然段中写到每个班级的演出，一个学期轮到两次，老师可能在考虑要不要给我这个机会。

②第二自然段写到，我没有演出经验，老师可能在考虑我不能胜任，也可能在考虑什么角色适合我。

③老师，我也是做的这一句批注，但是是以问句的形式。

引导小结:从同学们的交流中，我们猜测了老师犹豫的原因，我们可以把这样的猜测写在旁边，这样的记录也是批注，可以帮助我们更好地读懂文章细节。

(二)探析排练时的心情及原因

1.释义“豁虎跳”，理解我当时的担心

学生先回答，再出示批注范例：因为“我”不会豁虎跳，所以担心老师改变主意。

2.结合老师的鼓励，理解我当时充满信心

学生先回答，再出示批注范例：因为听了老师的讲解，“我”觉得扮演老虎还是挺简单的，所以充满了信心。

3.在后来的排练中，我的心情还有变化吗？

学生先回答，再出示批注范例：因为达不到老师的要求，也不会豁虎跳，“我”变得不自信了。

小结

1.最后，表演的过程中我紧张吗？表演有没有真的砸锅？我们下节课再来学习。

2.布置作业：

①抄写《词语表》的词语两遍。

②补充、完善自己的批注。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

教学设计

课程基本信息

学科

小学语文

年级

四年级

学期

秋季

课题

一只窝囊的大老虎(第二课时)

教学目标

1.借助描写“我”动作、语言、心理的语句，批注在演出时和演出后“我”心情的变化及变化的原因。

2.根据表格提示，完整说出“我”在四个阶段的心情变化及变化的原因。

3.分析演出的成败，感受童年的快乐。

教学重难点

教学重点：

1.借助描写“我”动作、语言、心理的语句，批注在演出时和演出后“我”心情的变