小学数学教学实践技能修炼手册课件 第七章 小学数学复习课教学技能的认识与提高.pptxVIP

第七章小学数学复习课教学技能的认识与提高

目录content小学数学复习课的认识小学数学复习课的设计与实践0102小学数学复习课教学技能的提高03

小学数学复习课的认识1

一、小学数学复习课的内涵与特征夸美纽斯认为，复习课是指一个单元或者一个学段的教学结束后，对所学知识进行系统复习整理的课型。从教学实施过程与效果看，复习课是在一个阶段的新课学习之后，对学生所学的知识进行回顾总结，梳理归纳知识点之间的逻辑关系的一种教学形式。复习课也可以是对一个或多个单元新授课的高度提炼，可包含基本知识和基本技能的复习讲解，也可包含习题训练。其中，若是单元或期中的复习课，应以阶段性的整理和归纳为主；若是涉及内容较多、范围较广、时间较长的期末或学段结束的复习课，应对所讲知识进行系统化的梳理，建立知识结构，再配合适当习题进行练习。总的来说，尽管不同复习课的侧重点不尽相同，但是系统复习、梳理归纳、总结提炼等是所有数学复习课共有的主要特征。

二、小学数学复习课的类型与作用（一）数学复习课的类型对于复习课，不同的研究者依据不同的标准往往形成不同的分类方式。例如，吴亚萍等人指出，根据复习课的教学过程结构来分，复习课主要包括知识拓展深化性质的复习课、知识梳理性质的复习课、专题技能形成性质的复习课。黄小燕等人指出，根据复习课的教学目的不同，复习课主要可分为单元复习课、阶段复习课、专题复习课、总复习课。毛飞飞等人指出，根据复习课教学的阶段性，复习课主要可分为章节复习课、单元复习课、学期复习课、学段复习课等。不同类型的复习课设计往往服务于不同的目的。例如，章节复习课主要是针对刚刚学过的某一具体章节进行回顾，侧重于采取归纳总结的方式，串联已学的相关知识，比较注重知识技能的综合拓展、数学思想方法的运用和问题解决经验的积累；专题复习课主要是通过设置一个个专题，将不同阶段学习的相关联的内容串联起来以实现知识的结构化，如，某些关联性强的知识点、某些数学技能、某些数学思想方法、某个数学核心素养表现等；考前复习课主要是针对单元、期中、期末等考试准备的考前复习，这一复习往往会更加系统。不管复习课有何种具体目的，复习本身所能带来的巩固旧知、承前启后等作用是数学复习课必须落实的。

二、小学数学复习课的类型与作用（二）数学复习课的作用1.夯实基础，完善学生的数学认知结构《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出：“学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验”（简称“四基”）。可见，获得“四基”是小学数学学习的一个重要目标。小学数学中的概念、定理、公式、规则本身及其内容所反映的数学思想方法往往分散在不同的学习单元或学习阶段，但彼此之间又有着必然的结构关系，通过复习，可以按照内在逻辑联系对它们进行整理，并用框图、表格等方式表示出来，这样可以使学生对所学知识形成结构化的认知，将头脑中的数学知识系统化、结构化，促进学生的知识理解，进而形成良好的数学认知结构。需要指出的是，完善学生的数学认知结构，需要教师遵循教学原则，精心设计复习课，并在教学实施过程中进行有效的引导。

二、小学数学复习课的类型与作用2.强化关联，发展学生核心素养这一过程往往需要经历难度逐渐加大的三个阶段：其一是要打破知识点之间的割裂认识，寻找知识点间的结构关系；其二是要寻找结构关系所形成的知识块，对知识进行综合及延伸，形成知识网状结构；其三是要将知识块和知识网融会贯通，从整体视角思考、分析并应用知识。在数学复习课中，教师要通过精心设计复习提纲，让学生在复习过程中落实四基、四能（发现问题能力、提出问题能力、分析问题能力、解决问题能力）、情感态度与价值观等方面的发展，从而实现核心素养的形成与发展。总的来说，小学数学复习课的重要作用是不言而喻的，它是强化学生“四基”，提高学生“四能”，形成和发展学生核心素养的重要课型。

三、小学数学复习课的常用教学策略对于数学复习课的教学，教师可根据学生的已有基础以及学习能力情况，合理选择教学策略。基于崔允漷提出的有效教学的教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略，吴立建给出了数学复习课的教学准备策略和教学实施策略；教学准备策略包括复习目标的确定、复习内容的选择，复习课的教学实施策略包括针对教学行为的适时引导（在知识的关键处进行引导、在学生认知的困惑处进行引导、在学生探索的迷惘处进行引导）、合作交流（在知识梳理时进行合作交流、在选择解题策略时进行合作交流、在解答开放性问题时进行合作交流）、有效评价（自我评价、同伴评价、教师评价），以及针对教学过程的主题式复习、情境创设、网络化知识结构、题组复习、一题多解、解后反思、应用拓展等策略。

三、小学数学复习课的常用教学策略谭海艳也指出，要提升小学数学复习课的教学