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《说“木叶”》教学设计2023~2024学年统编版高中语文必修下册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称:《说“木叶”》
2.教学年级和班级:2023~2024学年统编版高中语文必修下册,高二(1)班
3.授课时间:2023年10月15日
4.教学时数:1课时
核心素养目标
教学难点与重点
1.教学重点
-理解“木叶”这一意象在诗歌中的象征意义:本节课的核心内容是让学生深刻理解“木叶”作为一个诗歌意象,如何承载诗人的情感和哲理。例如,在《说“木叶”》这篇文章中,教师需要引导学生分析“木叶”在不同诗歌中的出现,如何通过“木叶”这一自然物的描绘,传达出诗人的孤独、哀愁或是赞美之情。
-掌握象征手法的运用:教师要重点讲解象征手法在诗歌创作中的应用,让学生能够识别并运用象征手法进行创作。比如,通过分析文章中“木叶”象征的具体实例,让学生理解象征手法如何增强诗歌的表现力。
2.教学难点
-分析“木叶”在不同诗歌中的深层含义:学生对诗歌意象的理解往往停留在表面,难以把握其深层含义。教师需要通过具体的诗歌案例分析,如《离骚》中的“木叶”与屈原的政治抱负之间的关系,帮助学生深入理解“木叶”在不同情境下的象征意义。
-突破传统诗歌解读的局限性:学生在解读诗歌时,往往受限于传统的解读模式,难以创新。教师要引导学生跳出传统框架,例如通过比较不同诗人对“木叶”的不同处理方式,启发学生从新的角度理解和创作。同时,教师还要帮助学生克服对复杂诗歌意象的恐惧感,培养他们深入探究诗歌内涵的信心和勇气。
教学方法与策略
1.教学方法:本节课将采用讲授法与讨论法相结合的方式,通过教师讲授引入“木叶”意象的概念和象征意义,随后引导学生进行小组讨论,分享对“木叶”意象在不同诗歌中的理解和感悟。
2.教学活动:设计课堂互动环节,让学生模拟诗人创作过程,尝试以“木叶”为主题创作一首短诗,以此促进学生参与和加深对意象的理解。
3.教学媒体使用:利用多媒体展示不同诗歌中“木叶”意象的图片和视频,帮助学生形象地理解其象征意义,同时使用PPT辅助教学,清晰呈现教学重点和难点。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过班级微信群发布《说“木叶”》的预习资料,包括文章原文、相关诗歌选段和预习问题清单。
-设计预习问题:如“‘木叶’在诗歌中通常象征什么?”“举例说明‘木叶’在不同诗歌中的运用及其效果。”
-监控预习进度:通过在线平台收集学生的预习笔记和问题反馈,了解学生的预习情况。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生按照要求阅读文章和诗歌选段,理解“木叶”意象的基本概念。
-思考预习问题:学生针对预习问题进行独立思考,尝试联系已学知识进行解答。
-提交预习成果:学生将预习笔记和思考的问题通过在线平台提交给教师。
教学方法/手段/资源:自主学习法,信息技术手段。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过展示不同诗人使用“木叶”意象的诗歌,引出本节课的主题。
-讲解知识点:详细讲解“木叶”意象的象征意义和其在诗歌创作中的应用。
-组织课堂活动:分组讨论“木叶”意象在不同诗歌中的表现,每组选取代表进行分享。
-解答疑问:对学生提出的问题进行解答,澄清理解上的误区。
学生活动:
-听讲并思考:学生认真听讲,思考教师提出的问题,积极参与课堂讨论。
-参与课堂活动:学生分组讨论,通过合作探究“木叶”意象的深层含义。
-提问与讨论:学生对不理解的地方提出疑问,与同学和教师进行讨论。
教学方法/手段/资源:讲授法,实践活动法,合作学习法。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:要求学生创作一首以“木叶”为意象的诗歌,并分析其象征意义。
-提供拓展资源:提供相关诗歌集、学术文章等资源,供学生进一步学习。
-反馈作业情况:批改学生作业,提供个性化反馈,指出优点和需要改进的地方。
学生活动:
-完成作业:学生根据所学知识,创作诗歌并分析其象征意义。
-拓展学习:利用教师提供的资源,进行更深入的学习和研究。
-反思总结:学生对自己的创作和学习过程进行反思,总结学习经验。
教学方法/手段/资源:自主学习法,反思总结法。
本节课的教学实施过程中,每个环节都紧紧围绕“木叶”意象的理解和运用这一核心,旨在帮助学生深入理解诗歌中的象征手法,并能够自主创作,将所学知识内化为自己的能力。
知识点梳理
《说“木叶”》是统编版高中语文必修下册中的一篇课文,本文通过对“木叶”这一诗歌意象的深入剖析,引导学生理解诗歌中的象征手法和意象运用。以下是本节课的知识点梳理:
1.“木叶”意象的基本概念
-“木叶”作为一个自然意象,在诗歌中具有丰富的象征意义。
-“木叶”在古
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