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五年级下数学说课分数的基本性质

各位老师，大众好！本日我说课的内容是课程标准试验教科书数学五年级下

册第四单位第三课时“分数的基本性质”。下面我从设计理念，课本，教法，学

法，传授历程五个方面举行说课。

一、说设计理念

1、以学生成长为本，着力深化个别主体意识，同时存眷学生学习动机、兴

趣等情绪态度。

2、从学生已有的认知成长水安定知识阅历出发，为学生提供充分从事数学

活动的机会和充分的练习空间。

3、致力于改变学生的学习方法，存眷历程，让学生履历知识的形成历程，

感受验证、转化，以及“用数学学数学”等数学思想要领。

二、说课本

1、传授内容:

《分数的基本性质》一课是五年级下册第四单位的一个内容。这部分内容的

学习是在学生学习了分数的意义、分数与除法的干系、商不变性质等知识的基础

上举行传授的，它是以后学习约分、通分的依据。因此，分数的基本性质是本单

位的传授重点之一。课本在讲解这一知识点时，应注意增强整数商不变性质的内

在关联，这样既帮助学生理解了分数的基本性质，又相同了新旧知识的内在关联。

2、学情剖析：

学生在三年级上学期已经初步明白了分数，知道分数各个部分的名称，会读、

写简略的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的巨细。还学习了简略

的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、

5的倍数的特性，为学习本单位知识打下了基础。别的，本单位的知识内容概念

较多，比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。

在数学传授中，化抽象为具体、直观，敷衍顺利开展传授是十分必要的。

3、传授目标：

（1）议决传授使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质，

把一个分数化成指定分母（或分子）而巨细不变的分数，再应用这一纪律办理简

略的实际标题。

（2）引导学生在到场查看、比较、猜测、验证等学习活动历程中，有条件、

有根据的思考、探究标题，培育学生的抽象概括能力。

（3）渗透初步的辨证唯物主义思想教诲，使学生受到数学思想要领的熏陶，

培育乐于探究的学习态度。

3、传授重点：理解和掌握分数的基本性质。

4、传授难点：学习自主探索，发觉和概括分数的基本性质，以及应用它办

理相应的标题。

6、教具学具：课件，三张同样巨细的长方形纸条、彩笔。

三、说教法

“将讲堂还给学生，让讲堂焕产生命活力”，为营造学生在传授活动中的独

立、自主的学习空间，让学生成为讲堂的主人，本着这样的指导思想，以及学生

的认知纪律，我采取的传授要领主要有：

1、实际操纵法

指导学生切身动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深学生对

分数基本性质的理解，促使学生的感性明白逐步理性化。

2、直观演示法

先让学生充分感知，发觉纪律，然后比较概括，最后概括出分数的基本性质，

从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。

3、启发式传授法

运用知识迁移纪律组织传授，用数学学数学，层层深入，促使学生在积极的

思维中获取新知。

四、说学法

1、学生在学习分数的基本性质时，引导学生采取自主发觉法、操纵体验法，

学生在纸条上涂出相应的阴影部分后，必然会对那三个图形举行查看和比较，从

中有所发觉。之后老师议决启发学生运用分数的基本性质，证明那三个分数巨细

相等，在尝试中发觉，在实践中体验，从而加深学生对分数基本性质的理解。

2、在学习例题的历程中西席先采取启发法，再采取学生自学尝试法，独立

自主地学习将分数化成分母不同但巨细相同的分数，并尝试完成练习题，抵达查

验自学的目的。

五、说传授历程

1、温习提问，旧知铺垫

新课开始，我先板书了一个除法算式1÷2，然后让学生不谋略，说出一个

除法算式和它的商相等，学生边说我边抽取两个算式板书，比如2÷4，4÷8，3

÷6等。然后让学生说说是根据什么想到这些算式的（商不变的纪律），商不变

的纪律的内容又是什么被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），

商不变。第二步，我让学生根据分数与除法的干系，把这三个算式写成分数形

式，根据三个算式商相等，推导出这三个分数的巨细。也便是1／2=2／4=4／8。

此时，引导学生：在除法中有商