歌唱的基本要素(二) 共鸣与咬字,吐字 教学设计 (2).docx

歌唱的基本要素(二)共鸣与咬字,吐字教学设计(2)

主备人

备课成员

设计思路

本节课以音乐课本中“歌唱的基本要素(二)”章节为基础，针对五年级学生的认知水平和音乐素养，重点讲解共鸣与咬字、吐字在歌唱中的重要性。通过生动有趣的教学活动，使学生掌握共鸣的原理及方法，提高咬字、吐字的清晰度和准确性，增强歌唱表现力。课程设计以实践操作为主，结合课本理论知识，注重培养学生的实际歌唱能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生音乐学科核心素养，具体目标包括：提升音乐审美感知能力，通过感受共鸣与咬字、吐字在歌唱中的作用，增强对音乐美的理解和鉴赏；发展音乐实践创新能力，通过实际歌唱练习，探索共鸣技巧，创新咬字吐字方法，提升歌唱表现力；培养音乐文化理解意识，了解共鸣与咬字、吐字在不同音乐文化中的运用，增强对音乐文化多样性的认识。

教学难点与重点

1.教学重点

①让学生理解共鸣的概念及其在歌唱中的重要性。

②培养学生正确的咬字、吐字方法，提高歌唱时的清晰度。

2.教学难点

①引导学生掌握共鸣的位置和方法，能够在歌唱中自然运用共鸣技巧。

②帮助学生克服咬字、吐字不清的常见问题，提高语言表达的准确性。

③指导学生在实际歌唱中，结合共鸣与咬字、吐字，达到和谐统一的歌唱效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：提前为学生准备好音乐课本及本节课相关章节的复印资料。

2.辅助材料：搜集并剪辑共鸣与咬字、吐字相关的音频和视频资料，制作PPT课件。

3.教学器材：准备音响设备、麦克风，以及用于示范的乐谱架。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生能够清楚地看到演示和PPT内容，同时预留空间进行小组讨论和歌唱练习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布关于共鸣与咬字、吐字的预习资料，要求学生预习并理解相关概念。

设计预习问题：设计如“共鸣在歌唱中的作用是什么？”“咬字、吐字不清会对歌唱产生哪些影响？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线问卷或课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，理解共鸣与咬字、吐字的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录下自己的疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和学习的能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放著名歌唱家的演唱片段，引导学生关注共鸣与咬字、吐字在歌唱中的重要性。

讲解知识点：详细讲解共鸣的原理和咬字、吐字的方法，结合课本案例进行分析。

组织课堂活动：分组讨论共鸣技巧的运用，进行咬字、吐字练习。

解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考共鸣与咬字、吐字在歌唱中的应用。

参与课堂活动：学生参与讨论和练习，实践共鸣技巧和咬字、吐字方法。

提问与讨论：学生在活动中提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解共鸣与咬字、吐字的理论知识。

实践活动法：通过练习，让学生掌握共鸣技巧和咬字、吐字方法。

合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置相关练习题，巩固共鸣与咬字、吐字的技能。

提供拓展资源：提供相关的音乐视频、文章等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成练习题，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行深入学习。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

本节课通过课前预习、课堂实践和课后拓展，旨在让学生深入理解共鸣与咬字、吐字的重要性，并在实践中掌握相关技能，达到教学重难点的突破。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.理论知识的掌握：通过本节课的学习，学生能够理解共鸣与咬字、吐字在歌唱中的基本概念和作用。他们能够明确共鸣的位置和产生原理，以及咬字、吐字对歌唱清晰度的影响。在理论测试中，学生对相关知识的掌握程度达到90%以上。

2.实践技能的提升：学生在课堂实践中，通过教师的示范和指导，能够正确运用共鸣技巧，改善歌唱时的音质和音色。咬字、吐字的清晰度也有明显提高，歌唱时的语言表达更加准确。在课堂练习中，学生歌唱表现的满意度达