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初一语文《紫藤萝瀑布》教案
?教学目标
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?①有感情地诵读课文，理解内容。
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?②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
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?③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
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?④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
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?教学重点
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?通过有感情的反复诵读，理解内容。
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?揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。
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?课前准备
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?教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料
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?教学内容
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?这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻
足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下
的跳跃闪烁，给人一种在流动，在欢笑，在不停地生长的感觉。藤萝不与群芳争胜，
它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍
然盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强
不息的思考。
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?教学设计
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?整体感悟
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?①精心导入
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?(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)
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?同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然
界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有
人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的
勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的
花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目
的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉
此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了
这样的一种追求。
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?出示目标并板书课题。
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?②感知内容
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?a．检查预习读一读，写一写。
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?b．配乐范读，学生在听读中思考。
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?问题组：
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?a、本文学习什么内容?
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?b．作者的思想感情是怎样的?有什么变化?
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?c、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?
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?学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。
教师领读，帮助学生感知、理解。
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?研读与赏析
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?①教师导学
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?好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作
者的思想感情的探究。
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?②自主探究
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?大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。
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?问题组：
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?a．学习用自己的话概括本文内容。
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?b、找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。
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?c、赏析语段中精美语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感
悟?
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?学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。
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?[教师小结]作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景
象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的
变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。(教师指导朗
读)。
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?③学法指导
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?投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品味，内容
中心都理清。
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?a．简单的内容归结：
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?看花繁花似锦
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?忆花思绪万千｝生命永恒
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?思花振奋精神
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?b、学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。
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?教师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样
的感悟呢？1982年是极左论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是
花和生活腐化有什么必然关系。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感
情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命
运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。
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?C、学生可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考。
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?[教师小结](注意文章里提到的生死谜、手足情六个字，结合作者的简历稍做介
绍。)作者在回顾了花和人的命运后悟到，花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命
的长河是无止境的，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长
久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身
到事业中去。作者发出了在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步的
感慨，我们也由此感到作者，对生命的感悟。
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?④合作探究
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?通过合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究学
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