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一年级下册数学教案分类与整理

课本剖析：

本单位的内容是“分类与整理”，在单位的开始呈现了一些小朋友拿着各式各样的

气球的情境。从平常生活中学生熟悉的情境引入，议决学生动手分一分气球来传

授按简略标准分类的知识，通太过组做游戏的活动传授按不同标准分类的知识。

此外，本单位还渗透了统计的思想。这些内容在平常生活中有着普遍的作用，因

此，必须使学生确切学好。

学情剖析：

一年级学生的抽象概括能力较差，要他们一下子按物体的用途、性质分类较难，

他们简略接纳的是按物体的颜色、形状、巨细这些明显的外部特性对物体举行

分类。在传授中，我在选择学具是注意了这一标题，这样就避免了给传授带来的

不必要的麻烦。由于学生已有的知识阅历不同，他们对标题的理解和见解也千差

万别。在对物体举行分类时，往往会有很多标准。学生选择的标准一同，分类的

终于也不同。西席应充分肯定学生的想法，保护学生的积极性。同时也要注意不

要过多引导学生找食物之间的不同，不然每一个食物好像都是不同的，这样就很

难把握讲堂，也失去了分类传授的意义。

传授目标：

知识与技术：

1、引导学生根据给定的标准举行分类，掌握分类的要领，初步感知分类的意义。

2、议决操纵学会分类的要领，能选择一定的标准对物体举行分类，并对分好的

物体举行简略的统计。初步养成有条理地思考标题，整理物品的习惯。

历程与要领：

1、分一分，看一看，培育学生的操纵、查看、鉴别和语言表达能力。

2、履历简略的数据收集和整理历程，尝试运用自己的方法把整理数据的终于记

载下来。

情绪态度与代价观：

在与实际生活的关联中，领会分类与整理的目的和作用。领会到生活中处处有数

学，能用学到的知识办理生活中的实际标题。

传授重点：

引导学生从生活中发觉一些分类的要领，让学生思考得出一些分类纪律。

传授难点：体验分类传授的标准的多样化，会自定标准对物体举行分类。

教具准备：多媒体课件，图片，学具。

传授历程：

一、创设情境，激趣导入：

1、寓目超市画面，引导学生说出：商场中会把同样的物品放在一起。

2、猜测：售货员会把饮料放在哪层货架上？

展现：把一样的工具放在一起就叫分类。（板书：分类）

3、课件出示小鹿小熊文具店：你喜欢哪一个文具店？为什么？板书：整理

设计意图：让学生寓目录像，汇报对分类的明白。然后让学生履历学生查看、猜

测、思考、汇报的历程。最后学生自由表述，明白整理。议决这一系列的活动，

培育了学生自己查看，剖析标题，办理标题的意识，抵达了设计的目的。

二、引导探究，探究分类

1、出示学具图，各种学具杂乱的摆放，你能帮老师整理整理吗？

学生自由汇报。小棒放一起，圆片放一起，三角形放一起等等。

2、课件出示例1主题图

小朋友们到游乐园玩，手里拿着好多英俊的气球，他们可高兴了。但小明却遇到

了难题，你们能猜猜小明的难题是什么吗？（这么多的气球，可以怎样分类呢？）

请小朋友们先独立思考，再小组里讨论讨论。看哪一组能帮小明分好类。

学生思考，汇报交流分类要领。

设计意图：让学生在小组里面讨论，在探究新知的历程中培育学生小组合作学习

的意识。讨论前给学生适当的时间独立思考，培育学生自主学习的习惯和能力。

学生展示交流。

生1：心形的放一起，三角形的放一起，长的放一起，圆形的放一起。

生2：黄色的放一起，红色的放一起，绿色的放一起。

师：孩子们，你们同意他们的看法吗？为什么？

学生自己总结：①按形状分

②按颜色分

小结：你们说的都很对。分类的标准不同，终于也不同。所以我们只要联合标准

就可以给物体分好类。

设计意图：学生议决查看，猜测，思考，进一步理解并学会分类，体验成功的喜

悦，增强学习数学的兴趣。

3、学习记载分类终于

⑴学生以小组为单位举行分类活动，并想办法记载分类终于。

⑵小组展示分类的终于

按形状分

①用摆一摆的方法摆出用“图”表示的终于。

A聚集型：学生展示

你是怎么分的？你能数出它们都有几个？课件演示。

B、统计图，展示横着摆和竖着摆两种终于。夸大“一一对应”，说明：不管是横

着摆还是竖着摆，只要一一对应了就能很快地看出谁多谁少。课件演示。

②用写一写的方法记载下用“数”表示的终于。

刚才我们都是用图摆出来的，他们都是用什么来记载终于的？从他们的记载你能

知道圆形有几个？你是怎么知道的？

按颜色分

①“写一写”的方法（查看：不同的终于引出按颜色分并夸大：选用不同的分类标

准，所得的终于也会不一样。）

②“摆一摆”的方法（小组上前展示终于）

设计意图：学生动手分一分，小组合作、展示、汇报。

三、动手操纵，稳固分类