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口算除法教学反思十五篇

口算除法教学反思1

《口算除法》是四年级上册第六单元第一学时的教学内容，是在学生已经掌握整十、

整百、整千数除以一位数的口算除法的基础上进行的学习。主要内容是包含整十数

和整百整十数除以整十数，以及相应的估算。它是孩子们之后学习除数是两位数笔

算除法的基础，因此本节课学习的扎实程度直接影响到后续的学习。

初次看到这节课，感觉知识容量比较小，知识点比较简单，生可自主迁移完成

本节课的学习。但听了范老师和苗老师的两节课后感觉自己在平时的备课中不够认

真，研究的不够透彻只是从知识本身的表象来上课。两节不同风格的课堂让我更加

深刻的感受到计算教学的环节设计。

范老师口算导入本课，并且口算练习紧扣本课将要用到的表内除法。例题的设

计和生活紧密连接，在生列出算式后追问为什么要用“80÷20让”学生知其然更要知

其因此然。在算理的处理上，范老师完全放手给孩子，让孩子在说出算理后对比之

前学习的“80÷让体会商2”的末尾什么时候应该添0，什么时候不该添0。在呈现

“120÷30之后范老师”将估算作为第三个例题出现，为之后笔算除法时的试商做准备。

从课堂中孩子们对算理的叙述，回答问题的完整程度中我体会到了孩子们的扎实的

数学功底，以及思维的灵活性。课堂多样的练习活动增多的练习的趣味性，激起了

学生的练习热情。整节课一气呵成，浑然一体，让我都感觉时间过的飞快。

苗老师的课堂对算理的研究非常透彻，从小棒图再到计数器。让我感受到苗老

师认真而深刻的备课态度。在议课环节通过苗老师的详细讲解我也认识到了计数器

的“小用途大作用”。

在日复一日的工作中起初的斗志一点点的磨光了，备课变的不再重视，随便翻

看教参就简单重组知识，然后课堂变的不再庄重，一支粉笔，一张嘴40分就呈现

给了孩子们。然而名师的课堂让我感受到目标的远大，更让我明白了自己的差距有

多大，也给了我重拾斗志的力量。备课看似简单的两个字承载着孩子们学习知识的

全部窗口，重视自己的每一节课，重视我给孩子们的每一句话，每一个知识。相信

一次次的学习，一次次的观课议课我也在不断的成长，愿有一天我也成为一个名师。

口算除法教学反思2

“口算除法”人教新课标版四年级上册第6单元第1课时，本课内容是建立在学生已

经掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算除法的基础上，本节课包含了整十数

和整百整十数除以整十数，以及相应的估算，它既是日常生活中经常要用到的，同

时又是学生学习除数是两位数笔算除法的重要基础。本课教材内容呈现得比较简单，

只有两道例题，分别是80÷20=和150÷50=，然后就是各自对应的2道估算，以及

8组相应的“做一做”。怎样才能让学生通过自主探究学会除数是两位数的除法口算

的方法，能正确的进行口算、估算，并让学生体会到迁移类推的数学思想方法，是

本节课的重难点。为了顺利突破本节课重难点，我进行了精心设计，主要突出了以

下几点：

1.以一个具体的情景“口算测试题的排版问题”为主线，把估算也融入到口算的

情境中进行教学。

教材安排的例题讲完整十数除以整十数的口算，接着是相应的估算，之后是几

百几十数除以整十数的口算和相应的估算。整个设计中估算和口算的主题图并没有

什么直接的联系，例2和例1也是独立存在的，这在教学上就变得比较生硬,不利

于学习的顺畅性。于是我根据学生的实际情况，用一个情境把整堂课的口算和估算

串起来,让学生在一个比较了解的情境中学习,这样就激发了学生的学习兴趣和参与

意识。

2.讲清80÷20的算理。

部分学生在80÷20等于4还是40时容易出错，根本原因就在于算理不明，因

此算理的讲解应该是十分必要的。教学中我主要采取的的是“说计算思路”的方法，

让学生在说的过程中明白算理，先让学生说想法，在逐步教学生怎么说，怎么说完

整，这样，让学生在说的过程中理解了为什么计算80÷20可以计算8÷2。这一点，

在听完苗菊平老师的课后又有了新的想法。原本我觉得对于四年级学生来说直观的

小棒图有些多余，因此在上课时就没有用，但在听完苗老师的课之后，觉得教材的

安排还是很有价值的，让学生利用小棒图圈一圈，学生对算理的理解会更充分，在

下次上课时会进行改善。

3.提倡算法的多样化的同时重视算法的最优化。

算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不

同的角度思考问题。另外，