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五年级上册数学《组合图形的面积》课件【三篇】

【篇一】

教学内容：

课本第92页到第93页的教学内容

教学目标：

1、熟悉组合图形、会把组合图形分解成已学过的平面图形。

2、通过找一找、分一分、拼一拼，培育学生识图的力量和综合运用有关学问的力量，能合理地运用“割”、“补”等方法来计算组合图形的面积。

3、培育学生的观看力量和动手操作的技能，进展空间观念，提高思维的敏捷性。

4、通过拼组图形，使学生感受教学与现实生活的亲密关系，体会数学带给大家的生活美。

重、难点与关键

1.探究并把握组合图形的面积计算方法。

2.理解并把握组合图形的组合及分解方法。

教具预备

教学用三角尺或教学挂图、PPT课件。

教学过程

一、复习导入

1.复习。

你们已经学会了计算哪些平面图形的面积？说一说这些图形的面积计算公式？

长方形的面积=长×宽；正方形的面积=边长×边长

平行四边形的面积=底×高；三角形的面积=底×高÷2

梯形的面积=（上底+下底）×高÷2

2.导入。

3.大家学会的学问可真多。为了嘉奖你们，教师请你们去观赏一些漂亮的图案，请同学们观赏时仔细想想：你们发觉了什么？

二、新授课

1.熟悉组合图形。

出示课本第92页的四幅图。

仔细观看这四幅图，它们分别是由哪些简洁图形组成的？请同学们翻开课本第92页，先找一找，然后在四人小组内相互争论。比比看哪一个小组的分法最简洁？

（1）四人小组争论。

（2）小组各自展现各种分法。

（3）让学生举例说说生活中的组合图形。

同学们，开动脑筋想象：生活中哪些地方还有组合图形

2.探究组合图形面积的计算方法。

教师引导：大家真了不起，知道生活中存在着这么多的漂亮组合图形，那假如我们想知道这些组合图形有多大，实际上是求什么？现在我们就来探讨组合图形的面积计算方法。

板书课题：组合图形的面积

（1）出例如题4（电子教材）

（2）学生独立解答。

学生解答时，让他们思索还有其他解法吗？假如有困难，可以在小组内相互帮忙。

（3）学生汇报。

解法一：5×5+5×2÷2解法二：（5+7）×2.5÷2×2

=25+5=12×2.5÷2×2

=30（m2）=30（m2）

学生在汇报时，教师提问：你是怎样想的？这两种解法你喜爱用哪一种解法？说说你的理由。

师生小结：从例题中我们可以看出，同一个组合图形，由于分解的方法不同，解法也就不同，所以请同学们想想。求组合图形面积时关键是做什么？（图形分解）

三、稳固练习

完成课本第93页的“做一做”。

问：这块地是由哪些简洁的图形组成的？

1.学生独立计算。

2.学生汇报，展现思路。

四、课堂小结

通过这一节课的学习，同学们有什么收获？你认为自己的表现怎样？哪位同学表现的？有哪些不明白的地方？

在小结过程中，不仅让学生小结这节课学到的学问，而且让学生学会评价，学会评价自己和他人。

五、布置作业

这是我们学校将要开拓的一块草坪，如下列图。你能算出它的面积吗？现在有两家公司联系，A公司说种一平方米草要5元，B公司说种同样的草一共需要2500元。假如让你打算，你会选择哪家公司？

【篇二】

教学内容：《义务训练课程标准试验教科书数学五年级上册》第92～94页。

教学目标：

1．使学生结合生活实际熟悉组合图形，会把组合图形分解成学过的平面图形并计算出面积。

2．综合运用平面图形面积计算的学问，进一步进展学生的空间观念。

3．培育学生的仔细观看、独立思索的力量。

教具预备：课件、图片等。

教学过程：

一、展现汇报建立概念

师：大家搜集了很多有关生活中的组合图形的图片，谁来给大家展现并汇报一下。（指名答复）

生1：这枝铅笔的面是由一个长方形和一个三角形组成的。

生2：这条小鱼的面是由两个三角形组成的。

……

师：同桌的同学相互看一看，说一说，你们搜集的组合图形分别是由哪些图形组成的？

（设计意图：依据学生已有的学问阅历和生