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2023年三年级语文《惊弓之鸟》教学设计

2023年三年级语文《惊弓之鸟》教学设计1

教材分析：

《惊弓之鸟》一课是人教版三年级下册第三单元——“怎样看问题、怎样想

问题”中的第二篇精读课文，是出自《战国策.楚策论》的一则成语故事。这则

成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上

飞过的一只大雁掉下来的故事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据

所见所闻作出正确分析。

这则成语故事语言生动、形象鲜明。通过人物对话推进情节发展，以更羸为

主线，以魏王为辅线，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。

学情分析：

三年级下学期学生正处在第二学段起步一年，学生的生活经验还不够丰富，

理解能力不是很强，但是学生对故事比较感兴趣。这篇课文有利于激发调动学生

的学习兴趣，以便更好地理解课文内容。课文内容主要是更羸的分析、推理，而

三年级学生逻辑思维能力较弱，因此从教材和学生这两头着眼，理解最后一个自

然段更羸说的话，对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的。

教学目标：

1.理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。试用因为……所以……说话。

2.能分角色朗读课文，复述课文。

3.了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。

教学重点：

了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。

教学难点：

理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

教学方法：

朗读法、分析法

教学过程：

一、听大雁声音，导入新课

1.播放一段大雁的叫声，提问：这是什么动物发出的声音？

2.上节课我们初学了第十课，今天我们继续学习。

设计意图：通过大雁声音导入，直接引出故事主要人物，进而引出第一自然

段。

二、走进《惊弓之鸟》，分析人物对话

1.谁来为我们介绍一下更羸？什么叫能手？

2.我们班都有哪些能手？

3.更羸为什么被成为射箭能手？你觉得更羸是用一种怎样的语气说出这句

话的？

（1）学生各抒己见，尝试朗读

（2）集体朗读

4.不用箭就能射下来大雁,同学们你们相信吗？魏王相信吗？哪个词说明魏

王不相信？

（1）学生尝试朗读魏王的话

（2）教师创设情境，指导学生朗读魏王的话。

5.更羸说：“请让我试一下。”从这句话中，你看出更羸是个怎样的人物？

6.分角色朗读魏王的话

设计意图：__以人物对话展开描写，因此分析人物对话，感受人物心理显得

及其重要。通过多种形式的朗读，可以引导学生了解人物特征，理清故事发展情

节。

三、抓住关键字词，了解更羸射箭过程

1.更羸成功了没有？你从哪里看出他成功了？

（1）出示第五自然段，抓住“蹦”字，理解更羸射箭过程。

（2）结合具体语境，理解两个“直”的含义。

（3）指导朗读本段。

2.这个时候，魏王的反应怎样？更羸又是如何回答的？

（1）抓住“大吃一惊”，指导朗读魏王的话。

（2）明确大雁掉下来的大概原因。

设计意图：帮助学生理解两个“直”字的不同含义，是典型的一词多义。通

过联系上下文和道具表演引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语

言文字的理解。

四、学习第九自然段，分析“拉弓射雁”之具体原因，明晰推理过程。

1.自读第九自然段，画出更羸看到的，听到的和他的分析。

2..学生自由回答问题。

3..了解学习因果倒装句，学生尝试用“因为……所以……”的句式来说说

更羸的分析。

4.出示几组词语，学生根据因果关系进行准确排列。

5.创设情境：如果你是魏王或者士兵，听到更羸的分析，你会想些什么?说

些什么？

设计意图：《心理学》告诉我们，分析和综合是思维的基本过程。教学中，

引导学生了解这段话，从而感受更羸分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解

课文内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样，把能力的训练落到

了实处。

五、回到课题，领悟人生哲理

1.惊弓之鸟什么意思？

2.这个成语故事想要告诉我们什么道理？

3.你生活中有没有“惊弓之鸟”这样的经历？

设计意图：在这个环节中，我引导学生结合生活实际拓展理解惊弓之鸟的含