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第十二章第一节杠杆（第一课时）
广州市花都区新雅街镜湖学校刘慧琳
课题：《杠杆》（第一课时）
课型：新授课
一、教材分析：《杠杆》为物理人教版教材第十二章第一节内容，是前面几章力学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。
二、学情分析：八年级学生知道什么是力，会用示意图描述力，会使用弹簧测力计测量力的大小。
具有一定的设计实验能力，能自主设计实验并完成简单的实验报告。
三、学习目标：1、认识杠杆，知道杠杆是一种简单机械。2、知道杠杆的五要素：支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。3、通过实验，验证杠杆的平衡条件。四、教学重难点：1、引导学生自主设计实验，通过实验验证杠杆的平衡条件。2、理解力臂的概念。五、教学策略：启发式教学法、发现法、实验探究法
六、教学过程：
教学环节教学活动备注
引入：认明确本节课的学习
识杠杆。知目标。
道杠杆的
五要素
教师自制一个跷跷
板（宽1-2cm木条、
铁架台），准备两
个质量相差较大的
水果分别放在跷跷
板的两边（橘子和
大苹果），使它在
水平位置处于静止
状态。
教师：我们今天的学习目标是：
1、认识杠杆，知道杠杆是一种简单机械。
2、知道杠杆的五要素：支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
用数显测力计可以
更准确测量出两个
水果所受的重力。
3、通过实验，验证杠杆的平衡条件。
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教师：当我们玩跷跷板、用筷子夹菜、用剪刀剪纸、用天平称量时，我
们就在使用杠杆了。杠杆是最简单的机械之一。
用水果跷跷板引出
杠杆的概念。
观察发现使杠杆平
衡的两个力的大小
是不一样的。
教师：首先给大家介绍一个器材，它叫可推拉数显测力计，
可以测出挂钩处受到的拉力或压力的大小。我们用数显测力计测的一个橘子的重力0.952N。
测得一个苹果的重力是2.095N。
注意：一根硬棒不
是杠杆。只有在力
的作用下能绕固定
点转动的硬棒，此
时才是杠杆。
我们把这两个水果分别放到自制的跷跷板两侧，
移动水果的位置，使得跷跷板在水平位置保持静止
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引导学生思考得
到，要使杠杆能顺
时针转动，可以给
杠杆施加不同方向
的力，方法不唯一。
我们可以看到苹果和橘子到中间这个点的距离是不一样的。
两个水果对跷跷板施加的力的大小也不一样。
一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点O转动，
此时这根硬棒就是杠杆。
活动一：
我们现在只拿走左边的橘子，注意观察跷跷板的转动情况。我们请
一位同学来回答一下，跷跷板是顺时针转动还是逆时针转动？
学生：跷跷板会顺时针转动
建构思维：学会看
力的示意图，在脑
海中构建杠杆的转
动情况。
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根据力的示意图，
想到要让杠杆静
止，需要给杠杆一
个力，使它转动方
向与已有的力的转
动方向相反。
此时跷跷板受到了苹果给它的压力。我们在图中画出该力并用F表示出来。那我们是不是只有在跷跷板的右侧施加一个力，跷跷板才
会顺时针转动呢？学生：不是的；我们还可以怎么做，让跷跷板顺时针转动？学生：我们在左侧施加一个向上的力，也可以让翘翘板顺时针转动。教师：看来，给跷跷板施加不同方向的力，跷跷板都有可能顺时针
转动,而且这个力不一定要垂直于翘翘板。
活动二：
教师：那么现在请大家在脑海里想象一下，如果现在我给杠杆左侧的力
是向下的，跷跷板会怎么转动？
因为针对跷跷板这
个情景，没有固定
区分哪个是阻力哪
个是动力，所以这
里先用F1、F
2表示，
后面提出具体工作
场景时再给学生这
个名称。
学生：跷跷板会逆时针转动。
教师：我们来实验一下。
易错点：学生觉得
嗯，跷跷板的确逆时针转动，看来同学们已经能初步根据力的示意图在
脑海里想象出杠杆的转动情况了。
力臂是画出来的线
段。
活动三：让跷跷板保持静止
假如现在跷跷板只有右边受到手的压力，
我们怎么施加力，可以让跷跷板保持静止呢？
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活动四目的：学生
发现力的三要素影
响杠杆的平衡，从
而引出阿基米德提
出的杠杆平衡条
件。
我们来听一下同学们的答案，许：我们在左边是加向下的力，
还有其他方法吗？林：我们也可以在右边施加一个向上的力
无论是向上的力还是向下的力，我们都能让杠杆受力而逆时针转动，从而让它保持静止。
杠杆的平衡状态：
当杠杆在力的作用下能够保持静止，我们就说杠杆平衡了。
我们把杠杆可绕其转动的点称作支点，记为O。把其中一个使杠杆转动的力记为F1。（如图此时的F1让杠杆逆时针转动）
那么我们就把另一个使杠杆顺时针转动的力记为F2。每个力都会对应一个力臂，我们通过一个视频看一下力臂的概念。
这里力臂指的是这段距离的长度。
杠杆平衡的条件：通过前面
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