1.2.3多细胞生物教学设计 （表格式）苏教版生物七年级上册.docxVIP

2024年

第三节多细胞生物

◆教学目标

1.通过分组实验，建构模型，说出动植物体的结构层次。(生命观念、科学思维)

2.通过分析人体结构层次，并与绿色开花植物体的结构层次进行比较，培养分析、综合的科学思维。(生命观念、科学思维)

3.通过案例分析，形成多细胞生物体是一个统一的整体的观点，养成良好生活习惯。(生命观念、态度责任)

◆教学重难点

【重点】

探究绿色开花植物体的结构层次和高等动物体的结构层次，建构“结构与功能相适应”的生命观念。

【难点】

通过观察、分析和体验，形成多细胞生物体是一个统一整体的观点。

◆教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

创设情境，导入新课

【情境引入】展示果蔬小铺中的各种蔬菜和水果。

观看图片，分析

蔬菜水果所属植物体的部

分。

通过学生熟悉的情境引入新课。可以引导学生留心生

活，将生活经验与生物学学习有效链接，也能激发学生的学习热情。

【提出问题】你知道这些水果蔬菜食用的是植物体的哪一部分吗?

常见的绿色开花植物通常又由哪些部分组成?

【总结】可能有的同学已经知道，有果实、种子、根、茎、叶等，可能有的同学还不太清楚。没关系，了解了本节课的内容，就能回答这个问题。

环节二

新知探究：活动一：绿色开花植物体的结构层次

【展示】鹅掌楸、刺槐、独叶草、红花酢浆草等四种植物的图片。

【总结】绿色开花植物体千姿百态。无论是高大的鹅掌楸、刺槐，还是矮小的独叶草、红花酢浆草，它们都由多细胞组成，并具有一定的结构层次。下面我

们以一种比较熟悉的植物--番茄为例，进行细致的观察研究。

【指导】以番茄果实为例，按照由外向内的顺序观察绿色开花植物体器官的结构层次。

学生开展实

验，并进行观察

通过对番茄果实的“抽丝剥茧”,能够引导学生先建立器官的概念，推理植物体各器官的功能。通过观察植物体的组成，再进一步建构绿色开花植物体的

【实验】学生两人一组，解剖番茄果实，正确使用显微镜观察番茄果肉和番茄外皮，并做好记录。

记录。通过分析番茄果实的结构组成，自主建构器官的结构层次的概念。

识别植物体各个器官的功

能，建构绿色开花植物体的结构层次的概

念。

结构层次。

【展示】番茄果实由保护组织、薄壁组织、输导组织按一定次序组合起来，形成的结构叫器官，在显微镜下可以观察到组织是由细胞构成的。

【建构概念】器官的结构层次：细胞→组织→器官。

【提出问题】观察图片，番茄植株、花生植株由哪些结构组成?

【总结】绿色开花植物体由根、茎、叶、花、果实和种子等器官组成。

【提出问题】根、茎、叶、花、果实、种子，这些器官分别有什么作用呢?

【共同总结】根、茎、叶属于营养器官，具有吸收、输送营养的功能；花、果实、种子属于生殖器官，与植物的繁殖有关。

【建构概念】绿色开花植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。

【提出问题】有些绿色开花植物体似乎“结构不全”,如洋葱看不到明显的茎，仙人掌没有绿色的叶。那么,洋葱的茎在哪里?仙人掌的叶又在哪里呢?

【总结】洋葱的茎是位于地下的变态茎，通常称鳞茎。仙人掌叶已特化成尖锐的刺状结构，有助于减少水分蒸发，使其能适应沙漠这样的环境。

环节二

新知探究：活动二高等动物体的结构层次

【展示】不同动物的图片，说明高等动物体也由多细胞组成，并具有一定的结构层次。

学生结合图

片、资料思考，分析人体消化

系统的组成，建构消化系统的

结构层次的概念。

通过品尝西红柿的案例，引导学生先建立消化系统的概念，运用逆推的方法分析消化系统的组

成，从而建构消化系统结构层次的概念。通过问题驱

动，引导学生思考人体其他系统的组成，从而建构人体结构层次的概

【探究】展示人体消化系统的图片，思考当品尝西红柿时，食物会经过哪些结构?

【总结】食物会依次经过口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门等结构。这些结构构成了消化系统，具有消化食物、吸收营养等功能。

【提出问题】以胃为例，该结构是组织还是器官呢?

【展示】胃壁结构图，胃的功能相关资料，学生结合图文进行分析。

【总结】胃是由不同的组织按照一定的次序组合起来，具有消化功能的器官。

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【思考】构成胃壁的各种组织从何而来?

学生识别呼吸

系统、运动系统的结构层次，总结人体由不同

的系统组成，建构人体结构层

次的概念，并与绿色开花植物

体的结构层次进行比较。

念。

【回忆】组织是由细胞经过分裂和分化形成的。

【建构概念】消化系统的结构层次：细胞→组织→器官→消化系统。

【提出问题】人体还