《小鸟归巢》教学设计.docx

《小鸟归巢》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《小鸟归巢》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言运用、思维发展、审美鉴赏和文化理解能力。通过学习《小鸟归巢》，学生将能够理解并运用比喻和拟人的修辞手法，提升语言表达和文学鉴赏能力；在分析小鸟归巢的象征意义中，发展推理和批判性思维；同时，通过朗读和背诵，增强语感，提高文学素养；最后，通过探讨作品中的家国情怀，培养学生的文化自信和爱国情怀。

三、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力。在知识层面，他们能够理解简单的文学作品，掌握基本的阅读技巧，如概括段落大意、理解词语含义等。在能力层面，学生已能进行初步的文学鉴赏，但对比喻、拟人等修辞手法的理解和运用还较为有限。

在素质方面，四年级学生的思维活跃，好奇心强，但注意力易分散。他们的行为习惯正在形成阶段，对课堂纪律有一定的认识，但自我管理能力有待提高。在课程学习上，学生对生动形象的故事感兴趣，对《小鸟归巢》这样的文学作品充满好奇心，但可能对作品深层含义的理解和探讨感到困难。

此外，部分学生在家庭教育和学校教育的影响下，已形成良好的阅读习惯，能够主动参与课堂讨论；但也有部分学生阅读兴趣不浓，需要教师通过生动有趣的教学方式激发他们的学习热情。因此，在教学中，教师需要关注学生的个体差异，采取多样化的教学方法，以提高学生的学习效果。

四、教学资源

-教科书《语文》四年级下册

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《小鸟归巢》课文朗读音频

-修辞手法示例文档

-课堂讨论引导卡片

-作业纸张与书写工具

-学生作品展示板

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师在课堂开始时播放《小鸟归巢》的朗读音频，让学生闭上眼睛聆听，感受文本的语言美和情感。

-音频结束后，教师提问：“你们听到了什么？感受到了什么？小鸟归巢让你想到了什么？”

-学生自由分享，教师引导他们表达对家的情感和对文学作品的初步理解。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍作者和课文背景，帮助学生理解作品的文化内涵。

-教师带领学生共同阅读课文，指出并解释文中的比喻和拟人修辞手法。

-教师通过板书，展示比喻和拟人的例子，让学生对比分析其效果。

-教师引导学生探讨小鸟归巢的象征意义，以及它对个人情感和家国情怀的表达。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放课堂讨论引导卡片，每张卡片上有一个与课文相关的问题。

-学生分组讨论，每组分到一个问题，讨论后向全班分享答案。

-教师根据学生的回答进行点评和补充，确保学生理解到位。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师邀请学生上台，用自己的话复述《小鸟归巢》的故事情节，其他学生听后提出反馈。

-教师提出开放性问题，如：“如果你是小鸟，你会怎么表达对家的思念？”

-学生自由发言，教师鼓励创新思维和个性化表达，同时引导学生关注语言表达的情感和修辞。

5.课堂小结（3分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调比喻和拟人修辞手法在文学作品中的作用。

-教师鼓励学生在日常生活中注意观察和运用这些修辞手法，提升语言表达能力。

6.作业布置（2分钟）

-教师布置作业：让学生结合本节课的学习内容，写一篇短文，运用比喻和拟人修辞手法描述自己的家或者对家的情感。

注意：在教学过程中，教师应不断观察学生的反应，根据学生的实际情况灵活调整教学节奏和内容，确保教学目标的达成。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《鸟儿的天空》——一本关于鸟类生活的自然科普书籍，帮助学生更深入地了解鸟类的行为和习性。

-《归巢》——一篇现代诗歌，通过诗歌的形式展现了对家的向往和归巢的情感。

-《修辞手法应用实例》——一份文档，收录了不同文学作品中比喻和拟人的经典例子，供学生学习和模仿。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生观察身边的自然现象，尝试用比喻和拟人的方式描述它们，并将自己的作品与同学分享。

-鼓励学生阅读更多的文学作品，尤其是那些运用了丰富修辞手法的作品，分析作者如何通过这些手法传达情感和主题。

-学生可以尝试创作自己的小故事或诗歌，运用本节课学习的修辞手法，提升作品的文学性。

-组织课后小组讨论，让学生互相交流对《小鸟归巢》的深层理解，分享各自的感悟和解读。

-推荐学生观看相关的纪录片或电影，如《迁徙的鸟》，以直观的方式感受鸟类的生活和迁徙过程，增进对课文的理解。

-学生可以收集不同文化中关于鸟类和归巢的成语、谚语或故事，进行比较分析，了