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第一章教育心理学概述

简答题

1.如何理解教育心理学的研究对象和范畴?

答:教育心理学是研究学校情景中教与学的基本心理规律的科学。是心理学和

教育学的交叉学科。具体研究范畴是围绕教与学的相互作用的进展而展开的一个系

统的过程,该系统包括教师、学生、教学内容、教学媒体、教学环境五个要素。有

学习过程、教学过程、评价学习过程、教学过程、评价反思过程等交织在一起构成的。

2.教育心理学可以从哪些方面帮助教师认识如何适地教学?

答:1.为教师了解学生学习困难的成因提供多种方法。学生的情况千差万别,

一旦出现学习困难,教育心理学可以提供多种方法帮助教师了解原因。教师可以运

用教育心理学的理论和研究方法,对学生学习困难或心理发展过程中存在有关问题

追根溯源,准确了解学生,从采取针对性的方法,促进学生学业进步,心理健康发展。

2.有助于教师准确的了解学生,因材施教,有的放矢。3.有助于教师对教育现象形成

新的科学认识。

3.从教育心理学的角度看,教材的编制和课程的设置要注意些什么?

答:教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。例如,

教材的内容、结构以及难度既要适合学生的现有发展水平,又要能有效地促进学生

向更高水平发展;既要适合学生学习的过程和特点,又能考虑到教学的有效性。这些

因素将会在心理发展与教育、学习心理和教学心理等部分中加以研究。

4.简述我国教育心理学的发展简史?

答:(1)我国的教育心理学最初是从西方引进的,1924年廖世承编写了我国、

第一本《教育心理学》教科书,此后,又出现了几本翻译介绍和自己编写的教育心理

学书。

(2)建国前,某些学者结合我国的实际对学科心理尤其是汉语教学心理、教育

与心理测验进行了一定程度的科学研究,但研究问题的方法和观点大都模仿西方,没

有自己的理论体系。

(3)建国后,主要学习和介绍前苏联的教育心理学理论和研究。

(4)60年代前期,在学科心理学方面作了大量的实验研究。60年代后期至70

年代前期中断。70年代后期,重新复苏繁荣,编写和翻译介绍的教育心理学教科书

越来越多。

(5)目前,工作者综合国内外开展理论和应用研究,对教育教学实践起着越来越

大的影响。

5.简述学习与教学的要素?

答:学习与教学的五大要素为:(1)学生。学生是学习的主体因素,任何教学手

段必须通过学生而起作用。(2)教师。教师在学校教育中起着关键的作用。(3)教学

内容。是学与教的过程中有意传递的主要信息部分。(4)教学媒体。是教学内容的

载体和表现形式,是师生之间传递信息的工具。(5)教学环境。影响学生的学习过程

和方法、教学方法以及教学组织。

6.20世纪80年代以后,教育心理学研究成果集中体现在哪些方面?

答:20世纪80年代以后,教育心理学的体系越来越完善,内容越来越丰富。布

鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中,精辟地总结了教育心理学十几年

来的成果,主要表现在以下四个方面:(1)主动性研究。(2)反思性研究。

(3)合作性研究。(4)社会文化研究。

7.简述教学过程中包含的三种过程。

答:教学过程中包含以下三种过程:

(1)学习过程。学习过程,是指学生获得、保持和应用知识、技能与道德规范

的过程,在教育心理学中,人们研究最早和最多的就是这一过程,这些研究结果构成

了学习/动机理论。各家各派学习理论之争也都集中体现在对学生学习过程的解释

上。

(2)教学过程。

教学过程,是指教师把知识技能以有效的方法传授给学生并引导学生建构自己

的知识的过程。教育心理学对教学过程的研究比对学习过程的研究起步要晚,目前

已逐渐形成了一套完整的有效教学理论。

(3)评价/反思过程。

评价/反思过程是对学习和教学效果进行的测量,评定和反思,以求进一步改进

的过程,它既可在学习过程和教学过程之后作为一个独立的部分,又可贯穿在学习过

程和教学过程之中。

这三种过程交织在一起,相互影响。学习过程受教学过程影响,教学过程要围

绕学习过程进行,并且通过学习过程而起作用,评价/反思过程随学习过程和教学过

程而变化,反过来又促进学习和教学过程。同时,这三种过程都受教学过程四种变量

的影响。例如,学习目标的确定必须考虑学生的原有知识基础和学习能力,考虑所教

内容的学习过程