《克的认识》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版.docx

《克的认识》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

课题：

科目：

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课时：计划1课时

教师：

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一、设计思路

本节课以苏教版三年级上册《克的认识》为核心，通过生动的实例和生活情境，让学生在实际操作中感知和理解质量单位“克”。课程设计注重启发式教学，引导学生通过观察、讨论、实践等多种方式，培养其质量观念和数学思维。结合教材内容，设计以下教学环节：引入概念、实例展示、动手操作、小组讨论、总结归纳，以达到让学生深刻理解“克”的概念，并能应用于实际生活中的目的。

二、核心素养目标

培养学生的数感，使其能够理解质量单位“克”的概念，并能通过观察和比较不同物体的质量，发展量化思维和实际应用能力。同时，激发学生的探究精神和合作意识，在实践活动中提升解决问题的能力和数学语言表达能力。

三、重点难点及解决办法

重点：理解“克”的概念，能够用“克”作为单位进行质量的比较和计量。

难点：将抽象的质量单位“克”与具体物体联系起来，以及在实际情景中正确运用。

解决办法：通过展示不同质量的物品，让学生亲手称量并感受重量的差异，以直观的方式建立“克”的概念。设计比较物体质量的实践活动，如称量水果、文具等，让学生在实践中理解“克”的应用。同时，采用小组合作讨论的方式，引导学生分享自己的理解和发现，互相纠正错误，加深对质量单位的认识。通过设置问题情境，让学生解决实际问题，如购买食材时如何使用“克”进行计量，以巩固所学知识。

四、教学方法与手段

1.教学方法：采用情境教学法，通过生活实例引入“克”的概念；运用探究式学习，让学生在操作实践中发现和理解质量单位；实施小组合作学习，促进学生间的交流和思维碰撞。

2.教学手段：利用多媒体课件展示质量单位换算的动态过程，增强直观性；运用电子称等实物教具，让学生亲自体验称量过程；使用互动式教学软件，进行趣味性练习和即时反馈。

五、教学过程

1.导入新课

-“同学们，大家好！今天我们来学习一个新的数学概念——克。你们在生活中有没有听说过‘克’呢？它是什么意思呢？”

2.情境引入

-“我们先来看一看这个苹果，它有多大？有多重呢？请大家用手感受一下它的重量。”

-学生亲手感受后，教师继续引导：“我们通常说苹果的重量，会用一个单位来表示，那就是‘克’。今天，我们就来学习一下‘克’的概念。”

3.探究“克”的概念

-“请大家拿出课前准备好的小物品，比如橡皮、铅笔、小石子等。我们一起来称一称它们的质量，看看它们分别是多少克。”

-学生进行称量，教师巡视指导，帮助学生正确使用电子称。

-“大家发现，每个物品的重量都不一样，我们用‘克’来表示它们的质量。”

4.学习质量单位换算

-“现在，我们知道了‘克’是质量的单位，那么如果有一个物品的质量是50克，另一个物品的质量是100克，哪一个更重呢？”

-学生回答后，教师继续：“对，100克的物品更重。那么，我们怎么知道一个物品是多少克呢？这就需要我们学习质量单位的换算。”

-利用多媒体课件展示质量单位换算的动态过程，让学生直观地理解换算方法。

5.小组合作学习

-“接下来，请大家分成小组，每个小组选择几种不同的物品，用电子称称出它们的质量，并记录下来。然后，小组内讨论一下，如何用‘克’来描述这些物品的质量。”

-学生进行小组活动，教师巡视指导，参与讨论。

-“现在，每个小组选一位代表来分享一下你们的讨论成果。”

6.总结归纳

-“通过刚才的讨论，我们知道了不同物品的质量不同，我们用‘克’来表示它们的质量。那么，如何准确地称量一个物品的质量呢？这就需要我们掌握一些技巧。”

-教师示范如何正确使用电子称，强调注意事项，如清零、去皮等。

7.实际应用

-“现在，请大家拿出准备好的水果，比如苹果、橙子等，我们来实际操作一下，称出它们的质量。”

-学生进行实际操作，教师巡视指导，纠正错误。

-“大家发现，称量水果时，我们需要先去皮，再称量净重。这样，我们才能准确地知道水果的质量。”

8.总结反馈

-“通过今天的学习，我们了解了‘克’的概念，学会了如何用‘克’来表示物品的质量，还掌握了质量单位的换算方法。现在，请大家来说一说，你们今天学到了什么？”

-学生回答后，教师总结：“很好，今天我们学习的内容非常重要，希望你们能在生活中多观察、多实践，更好地运用所学的知识。”

9.作业布置

-“今天的作业是：回家后，选择几种不同的物品，用电子称称出它们的质量，并记录下来。明天我们一起来分享。”

10.结束语

-“好了，同学们，今天的课就到这里，希望大家能够将所学的知识运用到实际生活中去。下课！”

六、学生学习效果

学生在本节课学习《克的认识》后，取得了以下几方面的效果：

1.理解质量单位“克”的