12已亥杂诗教学设计-2023-2024学年五年级上册语文统编版.docxVIP

12已亥杂诗教学设计-2023-2024学年五年级上册语文统编版

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教材分析

“12已亥杂诗教学设计-2023-2024学年五年级上册语文统编版”

本节课选自五年级上册语文统编版教材，课文《已亥杂诗》是清代诗人龚自珍所作。通过描绘自然景物和抒发作者的情感，展现了作者对国家和民族的忧虑与关切。本节课旨在引导学生理解诗歌内容，感受作者的情感，培养审美情趣，同时提高学生的文学素养和鉴赏能力。教学内容与课本紧密相连，注重实际教学需求，符合五年级学生的学习深度。

核心素养目标

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解简单的文学作品，但面对较为深奥的古典诗词，他们的理解能力和欣赏能力尚有待提高。在知识方面，学生已经学习了基本的文学常识，掌握了诗词的基本形式和修辞手法，但对于诗人的创作背景和深层情感的理解可能不够深入。

在能力方面，学生能够朗读并背诵诗词，但分析诗词的能力和创造性思维能力还在发展中。他们需要通过教师的引导，学会如何深入解读诗歌，从中提取信息和情感，并能够用自己的语言表达对诗歌的理解和感悟。

在素质方面，学生对文学作品的兴趣各不相同，部分学生对古典诗词有较高的热情，而另一部分学生可能对此类内容较为陌生，兴趣不浓。因此，激发学生的学习兴趣是教学中的一个重要环节。

在行为习惯方面，学生的课堂参与度直接影响学习效果。五年级的学生开始形成自己的学习习惯，但自制力相对较弱，需要教师在课堂上创造积极的学习氛围，引导他们形成良好的学习习惯。

学生对课程学习的影响主要体现在他们对课程内容的接受程度和参与程度。如果教学内容贴近学生的生活体验和认知水平，学生更容易产生共鸣，从而积极参与学习活动。因此，教师需要根据学生的实际情况调整教学策略，以提高教学效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《语文》统编版五年级上册教材。

2.辅助材料：准备《已亥杂诗》的电子文本，以及龚自珍的生平介绍和相关历史背景资料。

3.多媒体资源：搜集与诗歌内容相关的图片（如自然风光、历史场景等），以及配乐朗诵视频，以增强学生对诗歌的理解和感受。

4.教室布置：根据教学需要，将教室环境布置为利于学生讨论和分享的格局，包括小组讨论区。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以一首现代诗作为导入，让学生初步感受诗歌的魅力。教师朗诵一首描绘自然景物的现代诗，如《静夜思》，引导学生分享他们对诗歌的初步感受。然后简要介绍龚自珍及其《已亥杂诗》的背景，激发学生对本节课内容的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-第一条：教师带领学生共同阅读《已亥杂诗》，分析诗中的意象和情感。通过诗句“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”引导学生理解诗人对离愁的描绘，感受诗人的孤独与忧虑。

-第二条：讲解诗歌的背景和作者简介，让学生了解龚自珍的生平和创作背景，以及《已亥杂诗》的写作背景，帮助学生更深入地理解诗歌内容。

-第三条：分析诗歌的语言特色和修辞手法，如使用“浩荡”、“离愁”等词语的情感色彩，以及“吟鞭东指即天涯”的意象运用，让学生感受古典诗词的美学特征。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-第一条：分组让学生选择《已亥杂诗》中的任意一句，用自己的语言进行解读和表达，鼓励学生发挥想象力，用自己的话描述诗句中的景象或情感。

-第二条：进行诗歌仿写活动，让学生尝试模仿《已亥杂诗》的风格和格式，创作一首表达自己情感的短诗。

-第三条：组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生在朗读中感受诗歌的节奏和韵律，同时增强学生的表达能力和自信心。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-方面一：让学生讨论《已亥杂诗》中哪一句最打动他们，并说明原因。例如，有学生可能会选择“吟鞭东指即天涯”，因为这句话让他们感受到了诗人的孤独和对远方的向往。

-方面二：探讨诗歌中的自然意象对表达情感的作用，如“浩荡离愁白日斜”中的“浩荡”和“白日斜”如何传达了诗人的离愁别绪。

-方面三：讨论龚自珍的生平和创作背景对《已亥杂诗》的影响，以及这些背景信息如何帮助读者更好地理解诗歌。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师总结本节课的重点内容，包括《已亥杂诗》的情感表达、语言特色和修辞手法。强调诗歌中自然意象与情感的关系，以及作者背景对诗歌理解的重要性。最后，鼓励学生在日常生活中多观察自然，多感受情感，尝试创作自己的诗歌。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《已亥杂诗》以外的龚自珍其他诗作，如《己亥杂诗·其五》、《己亥杂诗·其十五》等，以及他的散文作品《病梅馆记》。

-清代其他诗人的作品，如纳兰性德的《饮水词》、袁枚的《补遗遗山诗话》等，以帮助学生了解清代诗歌的整体风格。

-与龚自珍同时期的历史背景资料，包括