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实用的小学语文说课稿（通用14篇）

实用的小学语文篇1

新课标准明确指出：“语文是最重要的交际工具”。因此，语交

际已成为新课程的重要组成部分。而口语交际应掌握的基本能力是：

“学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交

往。”

一直以来，我认为自己很擅长培养学生的口语交际能力。我现在

所教的是五年级的一个班，从一年级开始，我就十分注重在语文课堂

上培养学生的口语能力。我以“平等、尊重、理解、”为口语交际的

基础，以“乐于参与，乐于讨论，乐于思考，乐于求异”为口语交际

课的质量保障。相对而言，我对学生的表现是满意的。

口语交际课的基本特征是：情境性、互动性、规范性和综合性。

五年级初，我自以为学生的口语能力已到达一定的水平了，于是做了

大胆的尝试：把口语交际的课堂主权完完全全交给学生。重点培养几

个小主持人，把上口语交际课的注意事项一一交待，从开始的“扶”，

到后来的“放”，学生过度很自然。每次口语交际课，在提出明确的

学习目标后，每当一个学生说完，我都要引导学生或小老师对其及时

的评价与反馈，活动结束时，我要综合点评，每位参与的同学和小老

师要进行自我评价与总结，以便提高与参照。

这次的口语交际课的主题是《父母情深》，刚巧碰上教育局李督

学听推门课。口语交际课按部就班地进行着。口语交际的内容依次为

“小老师宣布活动开始——单元内容总结导入（父母的爱）——学生

自学文中三个案例（家长对待孩子的态度）——同桌讨论（对与错）

——学生点评（小老师引导：结合学过的内容评是与非）——创设情

境，小老师读课外资料《珍贵的废书》——小老师提问，总结——联

系生活实际讲自已与父母的故事——小组交流（小老师巡视）——代

表汇报（小老师及时点评）——小老师和发言代表自评、互评——教

师总评。一堂课下来，虽有学生说得不尽人意，但还算是紧扣主题，

避免了“鹦鹉学舌”现象，且谈得比较深刻。小老师也算是训练有素，

表现得沉稳大方，聪明机智，思维活跃，语言流畅。

李督学在评课时，充分肯定了本课的几大亮点：一、学生的课堂。

在这堂课上，教师大胆创新，让小主持人代替老师的角色组织教学，

充分体现了新课程“以学生为主体”的教学理念。虽然教师在本堂课

上发言不多，但学生语文素养的发展，直接体现了教师的专业成长与

发展。二、文本的课堂。课堂教学的主体始终没有脱离教材。三、生

活的课堂。教师能将教材内容与生活紧密相联。四、情境的课堂。通

过对教材内容的体验与感悟，学生与教材编者的情感产生了共鸣。五、

合作的课堂。课堂上，同桌讨论、小组合作的学习方式得当，新课程

的理念得到了充分体现。

“口语交际课也要充分体现学科的特点，不要一味追求‘深、广、

异’，而忽略了语言文字的基本特点。”本次课最大的收获，莫过于

李督学这一句委婉的批评，让我茅塞顿开，豁然开朗。是啊！口语是

重要的交际工具，那么口语际更应重视学生“怎么说”。我顿感思潮

起伏。大概整理了一下思绪，今后，对学生的口语要提出明确的要求。

1、要把一句话说清楚，说完整，说具体。

2、说话有要条理，层次分明。

3、说话过程中，要充分表达自己所要表达的感情。

4、说话时，自己的观点要十分明确。

作为一名语文老师，几年的时间里忽略了这样的问题，我有些不

能原谅自己。由于自己教学的疏忽，没能让学生养成有意识地培养自

己口语交际的方法与技能。因此我要加大训练力度，必须做到以下几

点：

1、教师要准确地把握教材和学生。把握教材，了解学生是教师上

好课的前提。这点无论在什么时候，什么场合都十分必要。教师要善

于联系教材，甚至对教材进行再处理。归纳

品析精彩片段，引导学生体会语言之美、情感之真。要充分在口

语交际中体现学科特点。

2、教师要着力引导学生说具体。口语交际要培养学生培养良好的

习惯，较强的思维能力及口头表达能力。表达能力是最终的显现。教

师及时的引导，点评，有利于学生及时的发现错误并纠正错误。

3、教师要在教学过程中创造并把握口语交际的机会。在平时的语

文课，综合实践课、班队会课等课程，教师要有意识地提供口语交际

的机会，在平素的点滴训练中，才能日渐提高口语能力。

4、教师要倡导学生畅流书海，指导学生观察生活，开掘口语交际

的源泉。书籍是瞭望世界的窗口，生活也恰似一本百科全书，口语交

际就是生活的工具。让学生畅流书海的同时，乐于走