18 古诗三首 书湖阴先生壁 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版.docxVIP

18古诗三首书湖阴先生壁教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

授课内容

授课时数

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授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《书湖阴先生壁》三首古诗的学习，包括理解和背诵古诗内容，分析作者的思想感情，以及掌握古诗中的修辞手法和文学特色。

2.教学内容与学生在之前学习过的古诗有紧密联系，如《山行》、《江上渔者》等，通过对比分析，帮助学生理解《书湖阴先生壁》中的自然景观描写和人物情感表达。本节课所选的三首诗均出自统编版语文六年级上册第18课。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高学生的语言表达与审美鉴赏能力；通过诗句分析，培养学生的思维品质和批判性思维；同时，结合古诗中的自然景观和人物情感，激发学生的文化理解与传承意识，增强民族自豪感。通过本节课的学习，学生将能够提升对古诗文的阅读理解能力，以及对传统文化价值的认识。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握《书湖阴先生壁》三首古诗的基本内容。

2.理解诗中的意象、修辞手法和作者的情感表达。

3.学会欣赏和分析古诗的文学价值。

难点：

1.古诗中的生僻字词和古汉语用法。

2.诗中隐含的情感和深层含义的把握。

解决办法：

1.针对生僻字词，通过课前预习和课堂上详细讲解，帮助学生理解并记忆。

2.对于古诗的情感和深层含义，采用情境教学法，通过图片展示、故事引入等方式，让学生身临其境，感受诗人的情感。

3.通过分组讨论、角色扮演等互动活动，引导学生主动探究诗中的意象和修辞手法。

4.结合生活实际，让学生尝试用自己的语言复述诗中的意境，以加深理解和记忆。

5.在课后布置相关的练习题，巩固所学内容，并对学生的掌握情况进行反馈和指导。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《2024-2025学年语文六年级上册统编版》教材。

2.辅助材料：准备《书湖阴先生壁》的诗意插画、诗人简介、相关历史背景资料，以及古诗朗读视频。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响设备，用于展示辅助材料和播放朗读视频。

4.教室布置：根据教学活动需要，安排座位以便小组讨论，并在教室前方预留空间用于投影展示。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“同学们，你们知道古代的诗人是如何描绘自然景色的吗？”

-回顾旧知：简要回顾之前学过的古诗，如《山行》和《江上渔者》，让学生分享对古诗的初步认识。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《书湖阴先生壁》三首诗的作者、创作背景和主要内容。

-举例说明：通过展示诗句中的具体例子，如“茅檐低小，溪上青青草”，帮助学生理解诗中的意象和修辞手法。

-互动探究：将学生分成小组，讨论诗中的自然景观描写和人物情感，每组选取代表进行分享。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择一首诗，尝试用自己的语言描述诗中的景象，并分享给小组其他成员。

-教师指导：在学生分享过程中，教师给予及时的反馈和指导，帮助学生更好地理解和表达。

4.拓展延伸（约10分钟）

-让学生自主选择一首诗，进行角色扮演，模拟诗人创作时的情景，增进对诗歌的理解。

-鼓励学生创作一首以自然景观为主题的短诗，分享给全班同学。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调古诗的欣赏方法和情感表达。

-鼓励学生在课后继续阅读和欣赏古诗，培养对古典文化的兴趣。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一首本节课学习的诗，进行背诵，并写下自己对诗的理解和感受。

-提醒学生预习下一课的内容，为下一节课做好准备。

知识点梳理

1.《书湖阴先生壁》三首诗的作者：这三首诗均为宋代诗人王安石所作，王安石是宋代著名的政治家、文学家、思想家，他的诗歌作品具有很高的文学价值。

2.诗的基本内容：

-第一首：《书湖阴先生壁》（其一），描绘了湖阴先生隐居的生活环境和超然物外的境界。

-第二首：《书湖阴先生壁》（其二），表达了诗人对湖阴先生高洁品格的敬仰和赞美。

-第三首：《书湖阴先生壁》（其三），通过描写湖阴先生壁上的题诗，展现了诗人的文人情趣。

3.诗中的意象与修辞手法：

-意象：如“茅檐低小，溪上青青草”、“一水抱三山，白日依山尽”等，通过具体的自然景观描绘，营造出宁静、优美的意境。

-修辞手法：包括对仗、拟人、比喻等，如“茅檐低小”与“溪上青青草”的对仗，增强了诗句的韵律美；“一水抱三山”的拟人手法，使自然景观更具生动性。

4.诗人的情感表达：

-通过对自然景观的描绘，诗人表达了对湖阴先生隐居生活的向往和对高洁品格的赞美。

-诗中流露出诗人对传统文化的热爱和对自然美的欣赏之情。

5.古诗的朗读