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一年级上册语文两件宝教学反思

北师大版一年级上册语文两件宝教学反思（精选11篇）

身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学

反思可以快速积累我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？

以下是小编帮大家整理的北师大版一年级上册语文两件宝教学反思，

仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级上册语文两件宝教学反思篇1

我从课题的关键字“宝”入手，让学生展开思考，联想，活跃他

们的思维，学生感兴趣的同时有了积极思维的欲望，从而能够集中注

意力，也让学生在动脑想，动嘴说的同时，进行了听说的训练。然后

自然而然的引出“大脑”“双手”，老师告诉师孩子们，双手和大脑

可是我们人体的两件宝，著名教育家陶行知爷爷还专门为“手和脑”

写了一首儿歌呢！标题就叫〈〈两件宝〉〉，揭示并指导读课题：两

件宝。这样做跟我们日常生活很贴近，比较直观，学生易于接受，紧

接着再认识书上的字词句后，让学生在课堂上动手，动脑，想想，说

说，进一步体会。从而完成教学目的，这样安排整堂课活而不乱，学

生在听，说训练中掌握了基础知识，同时也培养能力。

不足之处：

语文教学最关键的是读。“书读百遍，其意自现。”说的就是朗

读的作用。为此，教学中我设计了多种形式的读。如：教师范读、跟

老师读、自读、小组合作读、齐读等等。让学生在读中领会“为什么

手和脑是我们人的两件宝？”但因为时间的关系，我觉得课堂上学生

读得还是不够。

在这堂课的教学中，我觉得自己需要提高的地方还很多，比如：

我还要加强课堂的调控能力，善于发现学生的闪光点，及时地准确地

作出评价，善于运用鼓励性的语言，调动学生的积极性，让学生更喜

欢上我的课。

我想，教师是驭驾课堂的组织者，是学生学习的导师，更应该是

学生学习的明灯，处处点燃他们求知的火焰，才能让知识火焰越烧越

旺。在以后的教学当中我会严格要求自己，不断完善自己的教学。

一年级上册语文两件宝教学反思篇2

首先，细数几点做的较满意的地方：

一、充分相信学生，放手让学生主动探寻知识的规律把教的权利

留给孩子。同桌互读，对于一年级的孩子而言，他们单纯，不仅可以

轻而易举的落实这一教学策略，而且还能从一开始就养成良好的互帮

互学的班级学习风气。蒋格妍不厌其烦地纠正同桌郑新于的读音，

“能”读成了前鼻韵，但是，郑新于始终没有发准确。我听后，告诉

蒋格妍帮助的窍门：“你告诉他，把舌头往后靠一点就可以了。”他

这么一说，郑新于果然一下子就读准确了。蒋格妍紧锁的眉头一下子

舒展开来，开心地笑了。我想，从这一个小小的细节，我们不难发现，

一年级的学生之间关系是非常单纯的，没有大孩子那么多计较，也没

有什么面子思想，更没有偷懒包庇的，认真劲儿十足，满腔热情，他

们最需要的是老师方法上和经验方面的点拨。

二、适度适量的读写结合有效地提高了课堂效率。这里的读写不

同于高年级的阅读和习作，仅仅就是指读书和书写汉字或拼音的意思。

如果，一节课一读到底，再丰富有趣实效的教学措施，也很难40分钟

紧紧抓住孩子的注意力，如果在适当的时候安排适度的书写练习，却

是绝好的兴趣和注意力的调节手段。因此，在这节课中，我把本课要

求必须会写的7个生字分别安排在两个课时完成，而本节课完成的3

个生字都是有一定的识字窍门的相关的生字，学生掌握起来轻松容易。

三、朗读教学重模仿，轻感悟这首儿歌的语言充满理性色彩和凝

练性强，因此，很难要求学生读出韵味。所以，我的朗读教学定位于

“能正确、流利地朗读课文，并在理解的基础上儿童化地表演读。”

而在教学中，初读课文时，我的范读，就是对课文的语气基调的定位，

音准、节奏也是一个示范，天性善于模仿的低幼儿童，一学就会，为

此，我就没有多费力气，充分节约的教学时间，把宝贵的时间留给了

更需要进行的识字写字活动和说话训练。

当然，几次课的磨练，也总结了不少教训，也罗列一二，警示以

后教学中不要再犯。

1、对学生的事情把握不准，特别容易拔高要求。比如，有一副特

别有意思的图片，能有效的说明手脑并用的好处。对于大孩子也许能

较容易的看懂图画的深刻含义，而对于一年级的小孩就显得有些深奥，

能粗浅感知一点的也仅仅是风买麟角，而我个人的偏好使我忽略了和

孩子的实情，使得欣赏此图的教学环节意义不大。

2、教学层次不够合理，是教学预设还不够充分造成。比如，第二

次试讲中就出现了学生已经借助拼音准确的朗读了课文，之后我又让

学生