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义务教育物理课程标准(2022年版)
目录
TOC\o1-5\h\z\oCurrentDocument\h一、 课程性质 1
\oCurrentDocument\h二、 课程理念 2
\oCurrentDocument\h三、 课程目标 4
\oCurrentDocument\h(一)核心素养内涵 4
(二)目标要求 5
\oCurrentDocument\h四、 课程内容 7
\oCurrentDocument\h(一)物质 8
\oCurrentDocument\h(二)运动和相互作用 14
(三)能量 21
\oCurrentDocument\h(四)实验探究 28
(五)跨学科实践 33
\oCurrentDocument\h五、 学业质量 39
\oCurrentDocument\h(一)学业质量内涵 39
\oCurrentDocument\h(二)学业质量描述 39
\oCurrentDocument\h六、 课程实施 41
\oCurrentDocument\h(-)教学建议 41
\oCurrentDocument\h(二)评价建议 44
(三)教材编写建议 51
(四)课程资源开发与利用 55
(五)教师培训与教学研究 57
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一、课程性质
物理学是自然科学领域研究物质的基本结构、相互作用和运动规律的一门基础学科。物理学通过科学观察、实验探究、推理计算等形成系统的研究方法和理论体系。从古代的自然哲学,到近代的相对论、量子论等,物理学引领着人类对自然奥秘的探索,深化着人类对自然界的认识。物理学对化学、生物学、天文学等自然科学产生了重要影响,推动了材料、能源、环境和信息等领域的科学技术进步,促进了人类生产生活方式的变革,对人类的思维方式、价值观等都产生了深远影响,为人类文明和社会进步作出了巨大贡献。
义务教育物理课程是一门以实验为基础的自然科学课程,与小学科学和高中物理课程相衔接,与化学、生物学等课程相关联,具有基础性、实践性等特点。义务教育物理课程旨在促进人类科学事业的传承与社会的发展,帮助学生从物理学视角认识自然、解决相关实际问题,初步形成科学的自然观;引导学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,养成科学思维习惯,进而学会学习;引领学生认识科学、技术、社会、环境之间的关系,形成科学态度和正确价值观,增强社会责任感、民族自豪感;激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的情感,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。
二、课程理念
面向全体学生,培养学生核心素养
义务教育物理课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以学生发展为本,以提升全体学生核心素养为宗旨,为每个学生的学习和发展提供机会。注重落实物理课程的育人价值,培养学生适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
从生活走向物理,从物理走向社会
遵循初中学生身心发展规律,贴近学生生活,关注学习生长点,以具体事实、鲜活案例、生活经验和基本概念等引导学生进行理性思考。注重时代性,加强与生产生活、社会发展及科技进步的联系,凸显我国科技成就,引导学生增强文化自信,树立科技强国的远大理想。
以主题为线索,构建课程结构
依据物理学科内涵,遵循学生认知规律,明确物理学习主题。主题内分级呈现,层层递进;主题间相互关联,各有侧重。注重“知行合一、学以致用,体现物理课程基础性、实践性等特点。
二、课程理念II
注重科学探究,倡导教学方式多样化
注重科学探究,突出问题导向,强调真实问题情境,引导学生不断探索,提高分析问题、解决问题的实践本领和科学思维能力,发展核心素养。倡导教学方式多样化,鼓励教学中根据教学目标、教学内容、教学对象及教学资源等的实际情况,灵活选用教学方式,合理运用信息技术。
发挥评价的育人功能,促进学生核心素养发展
坚持核心素养导向,注重以评价促进学生发展,构建目标明确、主体多元、方式多样和功能全面的物理课程评价体系。不仅重视对学生学习过程的评价和终结性学业成就的考核,而且关注学生的个体差异,帮助学生建立自信,激发学生学习物理的兴趣和动机,充分发挥评价的育人功能。
三、课程目标
立足学生全面发展,依据核心素养内涵及学生身心发展特点,确定课程目标,体现物理课程独特的育人价值。
(一)核心素养内涵
核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的适应个
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