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1《社会历史的决定性基础》（教学设计）-高二语文同步系列（统编版选择性必修中册）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《社会历史的决定性基础》

2.教学年级和班级：高二（1）班

3.授课时间：2023年10月20日，第2节课

4.教学时数：1课时

本节课旨在通过分析《社会历史的决定性基础》这一章节，引导学生理解社会历史发展的决定性因素，以及这些因素如何影响社会历史的进程，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

核心素养目标

1.提升学生的历史思维素养，能够运用历史唯物主义的基本观点，分析社会历史现象，理解社会经济基础对上层建筑的决定作用。

2.培养学生的批判性思维，通过对文本的深入阅读，学会从不同角度审视历史事件，形成独立的历史见解。

3.增强学生的文化理解力，通过学习社会历史的发展规律，加深对社会主义核心价值观的认识，提高文化自信。

学情分析

高二学生在知识层面上，已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件的了解较为全面，但在深入理解历史发展的内在规律方面尚显不足。在能力层面，学生具备基本的阅读理解能力和分析问题的能力，但批判性思维和历史思维素养有待提高。在素质方面，学生开始形成自己的价值观，对社会现象和历史事件有自己的看法，但往往缺乏系统的理论支撑。

在行为习惯上，学生普遍存在对理论学习的抵触情绪，更喜欢具体生动的历史故事，对于需要深入思考的理论内容，往往缺乏耐心和兴趣。这可能会影响他们对本节课内容的接受程度。此外，学生对课程学习的态度较为积极，但学习方法的单一性和被动性可能会限制他们对课程内容的深入理解和掌握。因此，在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索历史规律，将理论与实践相结合。

教学方法与策略

1.结合讲授法与讨论法，先由教师概述课程内容，再引导学生就关键问题进行小组讨论，以加深理解。

2.设计历史案例分析活动，让学生通过研究具体历史事件，探讨社会历史决定性基础的原理。

3.利用多媒体辅助教学，展示历史资料和图表，帮助学生形象化地理解抽象概念，增强课堂互动性。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示一幅描绘不同历史时期社会风貌的图片，引导学生观察并提问：“你们认为是什么因素决定了这些时期的社会风貌的变化？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题《社会历史的决定性基础》。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师简要介绍社会历史发展的基本概念，然后详细讲解社会历史的决定性基础，包括经济基础与上层建筑的关系。

-通过案例分析，如封建社会土地制度对上层建筑的影响，让学生理解经济基础如何决定上层建筑。

-教师引导学生思考：在现代社会，经济基础与上层建筑的关系有哪些新的变化？

3.巩固练习（用时10分钟）

-学生分组讨论，每组选择一个历史时期，分析该时期的经济基础如何影响其上层建筑。

-每组汇报讨论结果，其他组提出疑问或补充意见，教师点评并总结。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-教师提问：“结合你们的学习，你们认为在现代社会中，哪些因素对社会历史的发展起着决定性作用？”

-学生回答，教师引导学生从经济、政治、文化等多方面进行思考，并强调核心素养中批判性思维的重要性。

5.创新环节：角色扮演（用时5分钟）

-学生分成不同的小组，每组扮演一个历史时期的统治阶级、被统治阶级、知识分子等角色。

-每组根据角色的社会地位和当时的经济基础，讨论并展示如何影响社会的上层建筑。

-教师观察学生的表现，给予即时反馈。

6.结束语（用时2分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调理解社会历史决定性基础的重要性，并鼓励学生在课后继续深入思考。

-教师布置作业，让学生撰写一篇关于社会历史决定性基础的小论文，以加深对课堂内容的理解。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述社会历史决定性基础的概念，理解经济基础与上层建筑之间的关系，并能结合具体历史时期进行分析。

2.思维能力：学生在课堂上积极发言，提出自己的观点，通过小组讨论和角色扮演等活动，提高了分析问题和批判性思维的能力。

3.理解深度：学生对历史事件的理解不再停留在表面，而是能够深入挖掘背后的经济、政治、文化等因素，理解历史发展的内在规律。

4.核心素养：学生在学习过程中，逐渐形成了独立思考的习惯，能够从多角度审视历史，提高了历史思维素养和批判性思维能力。

5.应用能力：学生能够将所学知识应用于分析现实社会中的问题，如对当前社会现象的解读，对社会政策的评价等。

6.学习兴趣：通过生动有趣的教学活动，学生对历史学科的兴趣明显提高，愿意在课后主动学习和探索相关内容。

7.自主学习：学