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五年级语文说课稿
五年级语文说课稿1
一、说教材
《莫高窟》是一篇精读课文。课文先写莫高窟的地理位置及
周围环境,接着写莫高窟的彩塑、壁画特点,最后写莫高窟是艺
术宝库。
二、说目标
本单元的重点训练项目“感受这些风景名胜的美丽,体会到
作者蕴于字里行间的喜爱之情。”根据大纲要求,课文类型结合
学生的年龄特点,可制定以下的教学目标。
1、有感情地朗读课文。
课文文字优美,是对学生进行朗读训练的极好例子,可以通
过朗读的训练,体会课文所表达的情感。
2、借助图片和音乐,抓住关键词句,体会莫高窟的艺术特点。
根据本单元重点训练项目,从本课描述的内容极具鉴赏性,
在教学中运用展示图片和音乐相结合,引导学生抓住关键词句,
多读、多想象,感受莫高窟的美,体会作者的思想感情。
三、说教学重难点的确定
根据单元训练重点和本课特点,这课学习的重点从内容上讲
欣赏莫高窟的艺术特点(彩塑、壁画),难点就是体会我国古代劳
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动人民智慧的结晶,激励学生热爱我国灿烂的民族文化。
四、说教法
《莫高窟》是继讲读课文《江南水乡——周庄》、《美丽的小
兴安岭》、《香港夜色》之后的第四篇课文,学生对品读课文佳句,
欣赏风景名胜,感悟作者的思想感情已经有了一定的基础;因此,
本课立定于目标尽可能让学生确定,问题尽可能让学生提出,方
法尽可能让学生掌握,内容尽可能让学生参与,充分发挥学生的
自主性,教师适当进行点拨引导。
下面,重点说第二课时的教学设计,在第一课时学习的基础
上,分五个环节进行教学。
一)、谈话导入,走进生活。
教师出示泥塑、谈绘画,通过问题唤醒学生的生活经验,构
建学生已有的认识,接着引出课题,借助图片理解“窟”的.意思。
二)、初读课文,整体感知。
学习《莫高窟》这篇课文,你最想了解的是什么?莫高窟给
你留下了怎样的印象?这样,学生通过朗读课文,寻找答案,激
发学生走进课文。标上自然段的序号,目的是为了后面学生找描
写彩塑、壁画的内容打下铺垫。
三)、提出问题,解决问题。
学生质疑问难,围绕研究性的问题,学会筛选性阅读,探讨,
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我们的课堂充满了问题,才会学趣盎然。(如果学生不提出问题,
教师引导学生提问,养成能提问的好习惯。)
四)、精读品味,点拨提高。
1、你最想读哪一段内容?(根据学生情况,教师随机进入,
这样,可以让学生说出自己的心里话,尊重学生。)
2、品读“彩塑”一段。
(1)朗读感受:莫高窟的彩塑给你总的印象是什么?(充分
发挥学生的独特见解。)
(2)欣赏图片:让我们一起来欣赏感受莫高窟的彩塑。(学
生欣赏图片,形象具体地感知了彩塑的神态。)
(3)品味体验:欣赏了彩塑,再读第二自然段,说说你最喜
欢哪一句?为什么?(运用了什么修辞手法描绘彩塑的神态。)
(引导学生体会关键词句在表情达意方面的作用,在字里行
间蕴于情感。)
(4)对话追问:同学们,我们学会品味语言还不够,还要学
会和课文对话,请你们追问一下古人,他们当时塑造神态各异的
彩塑,心里是怎么想的?(这给学生充分的时间,真正与课文对
话,与课文交流,激发学生对祖国灿烂文化的热爱。)
(5)美读感悟:把你自己对莫高窟彩塑的理解和感悟读出来。
(放音乐)学生配上动作。(此目的是通过美读、模仿,让学生体
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验、感悟、熏陶,在语言的海洋里领会情感。)
(6)想像说话:如果你站在莫高窟彩塑面前,你会怎样啧啧
赞叹?(引起学生心灵的震憾和情感的共鸣。)
3、总结言语感悟的策略。(放幻灯片)
(渗透学法指导)
4、自主品读彩塑一段,读后汇报交流。
5、欣赏了莫高窟的壁画,此时此刻,你站在莫高窟壁画面前,
你最想做的是什么呢?
(学生进行合作性阅读,增加课堂的信息量,促进学生全面
深入地探究问题,理解课文的内容
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