【新课标】Module 8 Unit 1 We’re going to visit Hainan 教学设计.docx

【新课标】Module8Unit1We’regoingtovisitHainan教学设计

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设计思路

本节课围绕人教版PEP小学英语四年级下册Module8Unit1We’regoingtovisitHainan进行设计。以学生已有的生活经验和课本内容为依据，通过生动有趣的情景创设，引导学生学习并掌握本单元的核心词汇和句型。课程设计注重激发学生的学习兴趣，培养他们的听说能力和合作意识，同时渗透爱国主义教育，让学生了解我国的美丽风光。通过多元化的教学活动，实现知识、能力、情感态度和价值观的全面发展。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生正确运用英语进行交流的能力，能够听懂、会说、会读本单元的核心词汇和句型，如We’regoingtovisitHainan、Howareyougoingthere?等，并在实际情景中运用所学知识进行交流。

2.文化意识：通过本课的学习，使学生了解海南的风土人情，增强对祖国不同地域文化的认识，提高跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析、推理的能力，通过比较、分类、归纳等方法，总结本单元的核心词汇和句型，形成系统的知识结构。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，通过课堂活动，激发学习兴趣，提高学习效率，养成良好的学习习惯。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语问候语和日常用语。

-学生能够识别和使用一些常见的交通工具和旅游相关的词汇。

-学生对中国的地理有一定的了解，包括不同省份和著名景点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对旅行和探索新地方通常有较高的兴趣，这有助于激发他们对本课的学习热情。

-学生的听说能力相对较弱，但在视觉和动手操作方面表现出较强的学习能力。

-学生倾向于通过互动和游戏来学习，喜欢参与小组讨论和角色扮演活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会在理解和使用新词汇上遇到困难，如visit、Hainan等。

-学生在构造完整的句子时可能会感到困难，尤其是在使用将来时态时。

-学生可能不熟悉海南的文化和地理特征，这可能会影响他们对课文内容的理解。

教学方法与策略

1.采用任务型教学法，通过设置真实语境，如模拟旅行计划，让学生在实际交流中运用目标语言。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演旅行者，用所学句型和词汇进行对话，提高口语表达能力和情景应对能力。

3.利用多媒体资源，如图片和视频，展示海南的风景和文化，增强学生对课程内容的兴趣和理解。

4.采用游戏化学习策略，如单词接龙、猜谜游戏等，激发学生的学习热情，巩固词汇记忆。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布本课预习资料，包括海南的图片和介绍视频，要求学生预习并了解海南的基本信息。

-设计预习问题：提出问题如“你印象中的海南是什么样子的？”和“你认为去海南旅游需要准备什么？”等，引导学生思考和联想。

-监控预习进度：通过微信群的反馈功能，收集学生的预习情况和问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频和阅读资料，对海南有一个初步的认识。

-思考预习问题：学生根据问题进行思考，记录下自己的看法和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考和探索。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示海南的美丽风光图片，引出本课主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：讲解本课的核心词汇和句型，如We’regoingtovisitHainan和Howareyougoingthere?，并通过情境示例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟计划去海南的对话，练习使用目标语言。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对知识点的理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在实际情景中使用新学的语言。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，用英语表达旅行计划。

-提问与讨论：学生在活动中遇到困难时提问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解语言知识点。

-实践活动法：通过角色扮演实践语言运用。

-合作学习法：小组合作，促进互动和沟通。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与海南相关的英语写作作业，如编写一份旅行日志。

-提供拓展资源：提供关于海南旅游的英语文章和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业