统编版高中语文上册 9.3《声声慢》教学设计.docx

统编版高中语文上册9.3《声声慢》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

统编版高中语文上册9.3《声声慢》教学设计

课程基本信息

1.课程名称：统编版高中语文上册9.3《声声慢》

2.教学年级和班级：高中一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课以《声声慢》为教学内容，旨在培养学生的文学审美鉴赏能力、语言表达能力和文化理解与传承意识。通过深入分析词作的艺术特色，提高学生审美鉴赏的核心素养，培养其对古典诗词的热爱和鉴赏能力。同时，通过对词人情感表达的探讨，锻炼学生的语言表达能力，提升其情感共鸣与文本解读能力。此外，课程还将引导学生了解词的历史背景和文化内涵，增强其对中国传统文化的理解和传承意识。

教学难点与重点

1.教学重点

①分析《声声慢》的词牌特点及艺术风格。

②理解并鉴赏李清照在词中表达的情感及其变化。

③掌握词中的修辞手法和意象运用。

2.教学难点

①深入解读词中隐含的深层情感和复杂心境。

②理解并分析词人独特的审美观和文化背景。

③结合历史背景，理解词作的社会意义和艺术价值。

教学资源

1.软硬件资源

-多媒体投影仪

-电子白板

-计算机及音响设备

2.课程平台

-学校教学管理系统

-班级微信群

3.信息化资源

-电子版《声声慢》词作

-相关背景资料电子文档

-李清照生平介绍视频

4.教学手段

-课堂讨论

-情景模拟

-互动问答

教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！今天我们将学习一首非常著名的宋词——《声声慢》。请大家先打开课本，翻到第9.3节。这首词是由宋代女词人李清照所作，她以婉约派风格著称，其词作情感细腻，意境深远。那么，让我们开始今天的学习吧。

2.课文朗读与初步感知

（1）请一位同学为大家朗读《声声慢》全文，其他同学认真听，注意词的节奏和韵律。

（2）朗读结束后，请大家谈谈对这首词的第一印象，分享一下你们的感受。

3.分析词牌与艺术风格

（1）请大家查阅资料，了解《声声慢》的词牌特点，以及它在宋代词坛的地位。

（2）讨论：李清照的这首词在艺术风格上有哪些独特之处？

4.探究课文主旨内容

（1）请同学们细读《声声慢》，找出你认为最能表达词作主旨的句子。

（2）讨论：这首词表达了词人怎样的情感？这种情感是如何体现出来的？

5.深入分析词句与修辞手法

（1）请大家选取《声声慢》中的任意两句，分析其修辞手法和表达效果。

（2）讨论：词中运用了哪些修辞手法？这些修辞手法对表达词人情感起到了什么作用？

6.理解词人的情感变化

（1）请大家细读《声声慢》，分析词人在词中的情感变化。

（2）讨论：词人的情感变化是如何通过词句表现出来的？

7.结合历史背景，理解词作的社会意义

（1）请同学们查阅资料，了解李清照创作《声声慢》时的历史背景。

（2）讨论：这首词在当时的社会背景下，具有怎样的社会意义？

8.互动问答

（1）请同学们提出自己在学习《声声慢》过程中遇到的问题。

（2）老师针对同学们的问题进行解答，解答过程中引导学生深入思考。

9.课堂小结

（1）请同学们回顾今天的学习内容，总结《声声慢》的词牌特点、艺术风格、情感表达等方面。

（2）老师对同学们的总结进行点评，强调重点内容。

10.课后作业

（1）请同学们结合课堂学习，撰写一篇关于《声声慢》的鉴赏文章，字数不少于500字。

（2）要求文章结构清晰，观点明确，有理有据。

11.课堂延伸

（1）鼓励同学们在课后阅读李清照的其他词作，进一步了解她的词风。

（2）组织一次关于宋代词的鉴赏活动，让同学们在实践中提升自己的审美能力。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.对《声声慢》的理解更加深入：学生在学习过程中，通过老师的讲解和自己的阅读，对《声声慢》的词牌特点、艺术风格和情感表达有了更加清晰的认识。他们能够准确把握词作的主旨，理解李清照在词中所表达的情感和心境。

2.提升了文学审美鉴赏能力：通过分析《声声慢》中的修辞手法和意象运用，学生学会了如何鉴赏古典诗词，提高了他们的文学审美能力。他们能够从词句中发现美，感受美，进而提升了自身的审美水平。

3.加强了语言表达能力：在课堂讨论和课后作业中，学生需要用自己的语言表达对词作的理解和感受。这一过程锻炼了他们的语言表达能力，使他们更加善于表达自己的思想和情感。

4.增进了对中国传统文化的了解：学习《声声慢》使学生对中国古代文学和传统文化有了更深的了解。他们通过词作感受到了古代女性的情感世界，对中国古代文化产生了浓厚的兴趣。

5.提升了情感共鸣与文本解读能力：学生在学习《