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小学语文好日子课例分析

《好日子》教学案例

【课例】《好日子》（长春版小学语文二年级下册）教学片

段：

师：同学们，你们喜欢童话故事吗？（生：喜欢）今天我们就

来学习一篇童话故事，故事的名字叫《好日子》。（教师边说

边板书课题）

师：大家想一想，在你们的生活中，什么样的生活才是好日子

呢？

生：有吃有住就是好日子。

生：不缺钱花，要什么有什么就是好日子。

……

师：故事中有三只可爱的小老鼠，他们的好日子是怎么来的？

让我们一起到文中找找吧？

师：打开书，听老师读课文，请大家听准字音。（学生认真倾

听老师读文）

师：这个故事有趣吗？想不想自己读一读？（生：想）请你们

自由读课文，要读准字音，特别是预习时圈画生字的字音。

（学生自由朗读课文，学生读完课文后又把生字多读了几遍）

师：（学生自由读大约3——5遍课文后）请同桌之间互相读

一读，互相纠正一下字音。（同桌互读，我读你听，你读我

听，读完后主动坐好了。）

师：接下来我请6名同学分自然段读课文，请大家仔细听，看

他们字音读得是否准确。（6名同学分自然段读文，师生随机

纠正错误读音）

师：在这么短的时间里，同学们就能把课文读正确、通顺，真

棒！看，生字宝宝已经从课文跳到大屏幕上了，你还能准确地

认出他们吗？（指名按顺序认读大屏幕上的生字）

师：请同学们用自己喜欢的方法默记生字，都记住后就用微笑

告诉老师。（学生看大屏幕默记生字，大约3分钟后，学生结

束任务，微笑面对老师）

师：同学们都记住了吗？下面老师就考考你，看你们记得怎么

样？

……

师：卡片出示“辆”字，观察这个字，左边是“车”字旁，右

边是“两”字，这是一个什么字？（生：形声字）这个字和车

有关系，可以组成什么词？（生：车辆、一辆车）文中是“一

辆瓜车”，还可以说一辆（）？（生：一辆轿车、一辆汽

车……）有一个生字宝宝也是“车”子旁，找找看，是哪个？

（生：轮）

师：卡片出示“轮”字，猜猜看，这是哪个“轮”？（生：车

轮的轮）真聪明，你是怎么知道的？（生：这个字是车字旁，

我想它应该是车轮的轮）说得好，根据形声字的特点来记字，

记得不但快还准确。车轮是圆形的，人们还把很多圆形的东西

说成是“一（）红日”，“一（）明月”。（学生相机补充填

空，读词语）

……

（教师通过多种方法检测记字情况，点拨识字方法，并针对每

个生字的不同特点有针对性的进行巩固强化，训练语言，积累

词语）

……

【反思及评析】：

关于教师与教材的关系：

识字写字教学是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。

课标中规定：掌握常用汉字1600——1800个，其中800——

1000个会写，这既是课标的要求，也是教学中必须达成的底

线。那么怎样在40分钟有限的时间里，提高识字教学效率

呢？简单的就教材教教材，泛泛地讲、泛泛地学肯定是不行

的。理想化的课堂状态是用教材教，教师借用教材这个载体，

将课标对本学段的具体要求落实到每个教学环节中，通过科学

合理的教学策略的引领点拨，让学生习得方法，优化方法，自

主学习，从而达到教是为了不教的目的。就上面的教学片段，

用教材教的具体体现有：

一、教师的目标意识和转化意识。课例中，教师的达标意识很

强，教者很好地将教学目标转化为学生的学习目标。以识字标

为例，教师有目的有层次地将识字教学目标细化为3个小的学

习目标，即一是读准生字的音；二是自主识记字形；三是检测

反馈，点拨方法。这3个小目标具体明确，逐层深入，使识字

教学目标的达成水到渠成。

二、教师的策略意识和效率意识。教师在教学中有目的地引导

学生发现识字规律，随机点拨识字方法，如课例中“辆”与

“轮”的教学，这不仅仅是为了达到认会几个字的目的，更是

为了让学生根据汉字特点识字，优化识字方法，获得自主识字

的科学的学习方法，提高识字效率。

三、学习方式的选择。教师在学生读准字音的基础上，给学生

安排一段时间，让他们用喜欢的方法默记生字。这一环节的安

排，不仅充分调动了学生自主识字的热情，还可以让学生自由

支配时间，体验自主学习的成就感和乐趣，有利于学生独立识

字能力的培养，为中高年级的独立识字打基础。

四、教学过程的设计。教师的教学思路清晰，课堂结构比较简

单，教者通过范读、自读、互读、指名读四次朗读让学生读准

字音；通过用喜欢的方法默记生字，让学生自主去识记字形；

再通过教师多种策略的检测、点拨，感悟科学的识记方法，强

化识记效果。这样简单的流程，有利于学生了解随文识字这一

课型的教学结构和教学程序，便于学生自主性