小学语文课题报告【优秀10篇】.pdfVIP

1、选题意义和背景。

本文的研究意义主要体现在理论和实践两个方面：

（一）理论意义从理论上来讲，本文以小学语文中低段的朗读教学为研究对象，较

为系统地阐释朗读及朗读教学的相关概念，揭示朗读教学的重要意义和作用，借鉴

与其相关的心理学理论，探索朗读教学的内在规律，分析小学中低段朗读教学的教

材及实际教学现状，探究出一些切实可行的朗读教学的实践策略，以上这些首先可

以从意识形态层面上纠正部分一线语文教师长期以来形成的有关朗读教学的有失偏

颇的观念，唤起一线语文教师对朗读教学的关注，共同达成还语文课堂以琅琅读“

书声”的教学理念，从而更好地使认识指导实践；其次，本论文的研究将有助于丰

富该学段语文朗读教学的理论基础，为其提供包括心理学、朗读学理论、朗读实例

研究、朗读实践策略等方面在内的理论依据。

（二）实践意义从实践上来讲，对小学中低段语文朗读教学的研究，有利于改善当

前很大一部分一线小学中低段语文教师在朗读教学中无理可依、无法可循的困境，

使其朗读教学的方法更具科学性、针对性和有效性。本论文拟采用问卷形式展开调

查，调查提供的数据可以更加直观、具体地分析小学语文朗读教学的现状，为我们

的朗读教学明确改进的方向。本文将结合具体教材内容逐层深入地探讨朗读的基本

功训练，并结合具体教学案例进行朗读教学方式、方法的分析研究，探索一些切实

可行的实践策略，能为一线的语文教师在朗读教学的具体问题上提供一定程度的借

鉴与帮助。

笔者希望能通过对小学中低段语文朗读教学的研究，探索有效的小学中低段语文朗

读教学方式、方法，从而使朗读能更好地服务于语文阅读教学乃至语文课的系统教

学，切实提高学生的语文综合素养及审美情趣，充分发挥这一传统教学方法的巨大

魅力及作用。

2、论文综述/研究基础。

笔者通过对文献的研究整理发现，研究者们对朗读教学的意义和作用、现状及成因、

朗读教学的策略这三方面业已作了一些较为集中、详尽的探索，为本课题的研究莫

定了较为丰富而深厚的基础。

但需指出的是，在笔者查阅的110多篇朗读教学相关的研究文献中，立足于新课

改背景及新的课程标准，在新课改及新的课程标准视域下的小学阶段的语文朗读教

学研究文献仅寥寥数篇，而针对小学中低段语文朗读教学的相关研究论文更是少之

又少。且其在对朗读教学的理论研究上尚比较缺乏或者深度不够，缺乏或鲜少有科

学的心理学、朗读学等方面的理论支撑，在探讨较为系统的、操作性强的朗读策略

上也还存在较大的探索空间。

基于此，本文试图将心理学、朗读学等相关理论引入小学中低段语文的朗读教学研

究，分析该学段朗读教学的特殊性及其所应遵循的规律；通过对人教版小学中低段

语文教材中的朗读内容及目标要求进行梳理，阐析新课标理念渗透下的该学段教材

中的朗读现状；通过对杭州四所小学中低段语文教师的小范围的问卷调查、课堂观

察等对小学中低段的朗读教学现状及其成因进行探析；同时依照朗读字、词、句、

章这一由易到难、由浅入深、由低级到高级的顺序进行朗读基本功训练。

阐述并结合教材中的具体内容进行示例分析；此外，本文还将结合部分具体的、较

为典型的朗读教学谋例探讨一些朗读教学的方式、方法。本研究试在专业化、科学

化的小学中低段朗读教学指导、较为有效的朗读教学策略等方面作一些思考与研究，

希望对有志于朗读教学研究的同仁能有抛砖引玉之用。

3、研究条件和可能存在的问题。

当前小学中低段语文朗读教学中国存在的问题做一浅显的探寻，并简要分析其背后

的成因。

（一）朗读教学重视不够，课堂朗读时间不充分《新课标》指出“全面提高学生的

语文素养”，语文课“程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、

口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中应尤其要重视培养良好的语感和整体

把握能力。”‘不少教师已经意识到全面培养学生听、说、读、写能力的重要性。

小学中低段，尤其是小学低段，是学生识字写字的重要阶段。教师花很多时间在字

词的笔画、笔顺上，教学生怎么读、怎么写。这个时候的念字，不是我们所说的朗

读教学。单单会念会写，没有将字词放回到具体的语句、语篇中，学生并不能很好

地掌握字词的意义，更不用说形成读出自己的感受与理解。教师自认为已让学生充

分读，反复读了，但其实这样的朗读，实则是缺乏有效性的。

其次，由于中低段学生的思维能力有限，教师总是担心学生没听懂、难掌握，所以

满“堂问”“满堂灌”，而忽视了学生们的大声朗读。在笔者听到的语文课中，有不少

是40分钟的课上学生的朗读时间不到5分钟的。有的即便是有朗读也只是“为读

而读”，匆匆忙忙，雁“过无痕”。教师在课堂上用于朗读教学的时