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小学生综合素质评价典型案例

1.1

2.2

3.3

利用综合素质评价平台促进学生全面发展，犯错认错改错又犯错

又认错是后进生普遍存在的循环，这对于我所教的同学就是最好的例

子，小学生综合素质评价典型案例，我觉得这一现象会影响该生今后

的身心发展。

小学生综合素质评价典型案例2017-07-0816:04:18|#1楼

利用综合素质评价平台促进学生全面发展

——小学生综合素质评价典型案例

教育的本意是促进人的发展，教人求真、向善、爱美。而传统的

教育侧重评价的主要依据是学生所获得的课本知识，或主要以单一的

认知评价为主，这样对学生做出的性质评定不仅是一种简单的成绩评

定，而且往往带给学生的是影响他们一生的错误的自我意象。学生的

潜能和个性被忽视，发展动机和创新精神被压抑，特别是其深化的影

响可能导致学生心理和人格上的畸形。然而促进每一位学生的自由、

全面、持续发展和人格完善、培育创新人才是现代教育的最终目的。

可喜的是，我校的学生综合素质评价体系就是在这一教育目的的指导

下，引导学生综合素质全面发展的价值判断活动。科学的学生综合素

质评价不仅是实现教育目的、实施素质教育的一种手段和环节，同时

也是一种素质教育理念的体现。

进入我校学生的综合素质评价平台，你会发现以下几项内容：新

学期伊始的我：我的基本信息，刚开学时的我，我的发展目标。

学期结束时的我：学期末的我，我的发展目标，班主任评语，家

长评语和期望。

思想道德：自我评价，他人评价，思想道德事迹记录袋。学业成

就：学科学习过程记录，学业情感自我评价，学业情感他人评价，学

分认定记录。

合作与交流：自我评价，他人评价，合作与交流行为记录袋。运

动与健康：运动与健康自我评价，运动与健康他人评价。审美与表现：

自我评价，他人评价，审美与表现记录袋。综合实践活动：研究性学

习评价，社区服务评价，社会实践活动评价。

个性与发展：个性与发展基本情况，个性与发展自我评价，个性

与发展他人评价，个性发展过程，特长与成果展示。

从这些方面可以看出我校的学生综合素质评价系统体现了现代教

育中人性的回归。把社会发展的共性要求和学生个性品质及特长发展

的规律统一起来，对人才的培养做出准确的设计。它要求面向全体

学生实施全面素质教育，通过综合素质评价手段发现不同学生个

性发展的不同要求，给予他们创造、发展特长的条件。这既是学生个

性品质发展的要求，也是社会发展对各种类型和不同层次人才的要求。

更重要的一点是，这一评价是对学生各个学习阶段的评价，体现了对

学生学习过程的监督和督促，对学生行为规范起到积极地逐渐地引导

作用，这体现了教育不能一蹴而就，要有循序渐进的过程。下面，我

就我校几位同学的表现和变化来说明这一评价的优势。

一．他越来越懂事，越来越有礼貌了。

我们学校六年级的XXX同学，刚从外校转来到五年级一班时坐没

坐相，站没站相，上课总爱说话，平时也经常出口脏字。因此平时班

主任经常找他谈话，让他认识到如何做一名合格的小学生，如何让他

人喜欢，如何做一个礼貌有气质的男孩。由于班主任平时与他沟通一

直是平心气和，真诚地去打动他，他那急躁的脾气和不文明举止逐渐

改掉了。而现在的他，上课认真听讲，不做与课堂无关的事；待人接

物也很有礼貌。由于他的表现越来越好，他还当上了纪律委员，在纪

律方面不仅起了表率作用，还监督、督促其他同学，工作相当负责。

目前他在努力提高学习成绩。当然，此工作到此并没结束，就像李镇

西老师所说：这是一个充满反复的长期教育过程。‘犯错-认错-改错-

又犯错-又认错’是‘后进生’普遍存在的循环。教师因此斥责学生

‘屡教不该’‘光说不做’‘本性难移’等等，是极不公正的。教育

者应该容忍‘后进生’的一次次‘旧病复发’，与此同时，又继续充

满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己，并引导学生从自己‘犯错

周期’的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程中，看到自己点点

滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。他的班主

任也向学校的老教师学习了发喜报的方法，给他设计了一个记录进步

的本，他可随时向班主任报告他的进步，不断改善不良习惯，积累到

一定程度，班主任会向家长报喜，并集体表扬他的进步。通过一段时

间，他有了很大的进步，班主任很欣慰。同时，班主任也很感谢学校

综合素质评价这一平台，觉得这一平台正体现了关注和督促